小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀能力不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，粗略地講就是，教學(xué)應(yīng)該重視老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”才是課堂的主題，教學(xué)質(zhì)量的高低往往就是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，這就告訴我們，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展。
閱讀既是一種方法也是一種能力，說(shuō)是方法指的是要想提升學(xué)生的閱讀能力、教學(xué)的質(zhì)量，必須廣泛地閱讀，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生才能有所進(jìn)步。說(shuō)是一種能力指的是，對(duì)于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認(rèn)識(shí)，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力。閱讀更需要學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀。
教師還可以設(shè)定閱讀任務(wù)，給學(xué)生增加閱讀壓力;也可以豐富閱讀的方法。比如，全班同學(xué)齊讀、教師示范閱讀、自我閱讀、競(jìng)賽朗誦等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的寓教于樂(lè)。比如在閱讀小學(xué)四年級(jí)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》的時(shí)候，雖然小學(xué)生了解一點(diǎn)歷史常識(shí)，但是對(duì)很多的歷史還是不甚了解，學(xué)生閱讀之后可能還不明白作者的用意，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，首先教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，提出如下問(wèn)題：為什么當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)有外國(guó)租界的說(shuō)法?為什么洋人軋死了婦女的家人還趾高氣揚(yáng)?這樣的設(shè)疑提升了學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程一般是比較枯燥的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果不感興趣或者閱讀量較大，就會(huì)顯現(xiàn)出厭倦和懈怠，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作文的寫(xiě)作密切相關(guān)的，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，在作文寫(xiě)作的過(guò)程中做到條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、突出寫(xiě)作中心。
這些好習(xí)慣會(huì)不自覺(jué)地影響到學(xué)生的閱讀能力，對(duì)閱讀能力的提升起到促進(jìn)作用。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，比如可以帶著問(wèn)題去閱讀，做到針對(duì)性閱讀;在閱讀過(guò)程中，不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心;會(huì)分析重要段落和關(guān)鍵句;做好閱讀記錄和閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀反思的作用;拓展閱讀素材;提升閱讀能力等。學(xué)完《孔明智退司馬懿》，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)四大名著都可以酌情閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀興趣。
三、優(yōu)化閱讀素材，提升閱讀教學(xué)有效性
在小學(xué)階段，閱讀考試的內(nèi)容一般分為現(xiàn)代文和文言文，所以在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要甄選閱讀素材和閱讀內(nèi)容。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是閱讀的素材盡量不要超標(biāo)，要按照要求進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀素材的選擇除了語(yǔ)文課本和閱讀輔導(dǎo)書(shū)，可以選擇一些報(bào)紙、雜志上的文章，文章的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)的、政治的、科學(xué)的、教育的、文學(xué)的、社會(huì)的等等，要適當(dāng)拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀的效果。閱讀不是泛泛而讀，最好有閱讀作業(yè)，在閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)上只要能提升學(xué)生閱讀能力、有益于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升都可以涉及。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。
四、及時(shí)積累素材，提升表達(dá)能力
閱讀教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展服務(wù);另一方面，幫助學(xué)生積累素材，提高表達(dá)能力。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好積累，做好摘抄和讀書(shū)筆記，不斷積累寫(xiě)作和表達(dá)素材，為以后的寫(xiě)作和表達(dá)交流提供更好地幫助。對(duì)于一些優(yōu)美的段落和句子，及時(shí)做好摘抄，并做好背誦和仿寫(xiě)，以此更好地積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要做好表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和感悟，讓學(xué)生閱讀之后積極表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展不同形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升他們的閱讀水平，真正提高教學(xué)的有效性。
2小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法
一、做好課前準(zhǔn)備工作
上一堂出色的語(yǔ)文課，最重要的是做好課前準(zhǔn)備，找好學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要點(diǎn)，結(jié)合要點(diǎn)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提出具有一定難度和意義的問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳，或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學(xué)目標(biāo)一般為即時(shí)目標(biāo)，指定對(duì)學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力在課堂上的培養(yǎng)，不能單一地為了體現(xiàn)新理念而不符合學(xué)生的實(shí)際，在關(guān)注知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)上，更關(guān)心學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和樂(lè)學(xué)精神的培養(yǎng)。
在備課過(guò)程中仔細(xì)研究教材，結(jié)合教材安排一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用舊的教學(xué)方法的同時(shí)再試用些新穎的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際，新舊結(jié)合，互補(bǔ)不足，在激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自己動(dòng)手去實(shí)踐，利用交流合作的方式達(dá)到理解教材的目的。教師必須充分了解學(xué)生，掌握班級(jí)的優(yōu)良等級(jí)和各學(xué)生的能力水平及性格愛(ài)好，如，在做小組討論時(shí)盡量使不同能力水平的學(xué)生聚在一起，在討論的同時(shí)相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，從討論到打成一片，建立良好的同學(xué)關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層面?zhèn)让娴厝メ尫潘麄冞@方面的天賦，打造他們的優(yōu)越感與自信心，從而激勵(lì)學(xué)生積極陽(yáng)光地朝前看，共同進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)方法一法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度卞動(dòng)地在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。
如教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出不一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國(guó)河北省趙縣的佼河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋一一趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來(lái)，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、車(chē)輛重壓等種.種考驗(yàn)，仍屹立不倒?！蓖ㄟ^(guò)教師的描述，激起了學(xué)生的疑問(wèn)，紛紛舉手提問(wèn):“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無(wú)損地保存下來(lái)呢?”學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題饒有興趣地與文木對(duì)話(huà)，深刻的體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。
三、以問(wèn)題為中心組織教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師必用的教學(xué)手段。以往傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課只需要簡(jiǎn)單的記憶，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，小學(xué)生文化觀的重要性愈來(lái)愈明顯。小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單記憶的課堂，它也需要靈動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問(wèn)將會(huì)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)挠行У膯?wèn)題，會(huì)把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。
比如講解《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以先放一首《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的力量，并問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)江。這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更感性的認(rèn)識(shí)。
四、以學(xué)習(xí)反思為紐帶提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)乃至中國(guó)文化的思考，更有助于學(xué)生深刻理解和把握語(yǔ)文知識(shí)的真諦，化書(shū)本的教條知識(shí)為內(nèi)在的動(dòng)力，在日常的生活中也能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力無(wú)處不在。如果不對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)很被動(dòng)，沒(méi)有任何效果，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反思，學(xué)生可以在思考的過(guò)程中，運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，對(duì)教材對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的研究，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過(guò)程中，學(xué)生形成的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，可以幫助其充分提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的閱讀習(xí)慣以及積極的情感態(tài)度。
五、從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是課堂練習(xí)及課堂提問(wèn)，這也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問(wèn)題貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問(wèn)題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問(wèn)。
3小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法
(1)改革教學(xué)觀念。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明。也就說(shuō)：閱讀教學(xué)不是教師向?qū)W生單純介紹文章或者講解閱讀知識(shí)，而是在學(xué)生，教師，文本之間建立通道，產(chǎn)生相互影響的互動(dòng)過(guò)程。事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，師生在教學(xué)過(guò)程中共同感悟世界，教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和興趣出發(fā)，而不是以預(yù)訂的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，教師要更加注重教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更加有活力。閱讀教學(xué)是一種理念和過(guò)程。
依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)中情和趣的挖掘。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。并且，無(wú)論閱讀教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)變，教師都應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效性，立足學(xué)生和課堂，更新教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和反思，一定能提高語(yǔ)文閱讀的有效性。
(2)倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
“閱讀是學(xué)生可行化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出。閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)是閱讀的目標(biāo)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，沒(méi)有讀，就不能理解文章主旨大意，不能產(chǎn)生感悟。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生讀的權(quán)利被一些教師剝奪，我們很難聽(tīng)到學(xué)生用心在閱讀。許多的真實(shí)體驗(yàn)也正是在多樣化的語(yǔ)文閱讀課上產(chǎn)生的。比如：《圓明園的毀滅》的課堂上，學(xué)生通過(guò)讀，相互交流意見(jiàn)和情感，不但能說(shuō)出侵略者的惡行，也能正確理解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的觀點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生珍惜祖國(guó)文化遺產(chǎn)等。學(xué)生采用不同的語(yǔ)氣去感悟文章內(nèi)容，課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期。
(3)讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)中，加深理解，有所感悟，獲得思想啟迪。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性是語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師要正確處理閱讀與寫(xiě)作，朗讀與感悟的關(guān)系，做到讀悟和讀寫(xiě)結(jié)合。首先，讀悟結(jié)合，積累內(nèi)化語(yǔ)言。朗讀與品悟是相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生在熟讀和精讀之后，感悟到語(yǔ)言的巨大魅力。其次，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。讀寫(xiě)結(jié)合是一種很好學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于用，寓用于學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《巨人的花園》一課之后，學(xué)生可以口頭講述巨人在拆除圍墻后的情景，教師也可讓學(xué)生以此為題續(xù)寫(xiě)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生品味美好的情感。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方法
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱宋覀兛梢灾?，學(xué)生如果對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一件愉快的事。他們要是有了此種情感，就能自覺(jué)閱讀。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也就能不斷豐富起來(lái)，其閱讀能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用以下方法：第一，在課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課題要求學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而產(chǎn)生猜想：文中會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?作者是怎么寫(xiě)的?故事情節(jié)將如何展開(kāi)?……當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)，其閱讀效果必定是最顯現(xiàn)的。第二，在課中，教師可以圍繞文本中心，通過(guò)層層提出疑問(wèn)，抽絲剝繭，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望。
學(xué)生一旦有了這種渴望，就會(huì)始終保持著閱讀興趣，使得閱讀成為了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，在課后，教師可以結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，介紹與文本相關(guān)的材料以及各種名著，將學(xué)生閱讀的范圍向外拓展，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持濃厚的閱讀興趣。
2、增加學(xué)生的課外閱讀量
要提高學(xué)生的表達(dá)、理解能力，不僅需要課堂上教師的講解，還需大量的語(yǔ)言積累作為其強(qiáng)大的后盾。而語(yǔ)言積累并不能通過(guò)短時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)提高，這是由于小學(xué)語(yǔ)文教材的文章篇幅較短，且課堂教學(xué)時(shí)間僅有40分鐘，學(xué)生只能獲得極其有限的知識(shí)。因此教師在課堂上盡心講解的同時(shí)，還需鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，再加上教師課堂上的補(bǔ)充，使學(xué)生豐富自身的文化底蘊(yùn)。另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師也需給予一定的指導(dǎo)，如書(shū)籍推薦，問(wèn)題解答等，使學(xué)生可對(duì)課外書(shū)籍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)自身看法，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)別人的理解能力，真正做到下筆有神，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。如條件允許，教師甚至可在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦喜愛(ài)的作品，還可舉辦朗誦會(huì)或讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。
3、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂
新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在于永正老師的一次公開(kāi)課上，一位男學(xué)生把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。”話(huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文所必需的重要素質(zhì)。閱讀能力對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及提高自學(xué)能力等方面有著密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。如教學(xué)《觀潮》一課，課前我先讓學(xué)生按一定的順序觀察家鄉(xiāng)或?qū)W校的一處景物，從而了解作者按時(shí)間順序描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的不同特點(diǎn)，介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮的壯麗景色。接著，我讓學(xué)生按一定順序描寫(xiě)校園一角，以作為練筆。這樣，學(xué)生加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合。久而久之，他們就會(huì)自己尋找素材進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力得到了不斷的提高。
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