二年級語文教學方法及教學策略
小學二年級的語文教學是小學生學習語文知識的基礎階段,這個階段的學生更是側重于對學生的學習能力的培養(yǎng)。下面是小編整理的二年級語文教學方法及教學策略，歡迎大家閱讀分享借鑒。
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二年級語文教學策略
一、課堂中教學語言的準確運用
語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素質，擴充學生的文學素養(yǎng)。教師要準確掌握語言運用的準確性，因為小學生正處于模仿學習階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學習。
除此以外，教師還要能深刻、精準地運用語言的感情色彩，增強學生的理解能力。如在教學《落花生》時，教師一定要注意為學生講解“落花生”是花生的別名，不要把“落”字理解成為動詞，不要未經查證與核實就望文生義地理解為“種花生”，造成錯誤性的理論。
另外，還要注意語句的正確使用。如“對于這個同學的看法，有的學生非常不同意，而我認為是對的”這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對前邊同學的看法認為是對的，還是對后邊學生非常不同意的看法認為是對的呢?這就是一種歧義句，但是小學生還學不到語法這一塊知識，如果教師表達的模棱兩可，學生理解起來就會很困難。
小學語文教學中，教師務必要準確地運用語言，說出的語句是幫助學生理解事物的，而不是給學生造成困惑或是錯誤的學習。此外，教師教學過程中也要抓住重點，突顯精華，讓學生在有限的課堂時間內獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。
二、課堂中的多媒體運用
小學語文課本中包含的內容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內容對年紀尚小的學生來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術帶領學生學習這些奇妙的知識。
多媒體教學打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉化為實際的知識，從而加快學生學習和記憶的速度。同時，在課堂中恰當地運用多媒體還能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生更精準地把握學習重點、難點。
這就大大提高了學習效果。小學生年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學生更好地理解課文。
如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當中的“迎上去、追上去、游過去”是學生難以理解的，學生既不知道這些詞的表現形式，也不知道該如果使用。
這時候我就運用了多媒體幫助學生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了flash動畫，重點強調了這三個動詞的表現形式，這樣一來學生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。
他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現形式就會留在腦海里，從而為學生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎。
三、提供參與機會，激發(fā)學習興趣
新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘學生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學生成為課堂真正的主人，產生濃厚的學習興趣，教師就要讓學生參與到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學生在學到知識之后還能再傳播出來，達到學以致用的目的。
還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學中我把全班學生分成了若干個學習小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，學生就能在自己理解的同時再分享給其他同學。這個環(huán)節(jié)既有競賽意味又能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生更好地掌握所學知識。
需要注意的是，新課程改革雖然倡導探究性學習，讓學生成為課堂學習的主人，但并不是說教師就不重要了。當學生在合作學習中遇到經小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參與到探討中來，給出積極的建議。
四、課外的發(fā)現
學習小學語文教學的目的是讓學生學會表達，學會熱愛生活，讓學生從現在起就懂得文字的力量。所以，不能把學生束縛在課堂中，要讓學生在生活中培養(yǎng)學習語文的習慣，這樣才能達到事半功倍的學習效果。
如我曾經給學生布置一項課外作業(yè)，要求學生在上學或放學的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認識的字就問家長，如果你發(fā)現哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。留這個作業(yè)的目的主要有兩點。
首先，這個做法可以上學生在生活中做一個有心人，用心發(fā)現并記錄周圍的日常生活，從中感悟生活的多姿多次;其次，這樣學生能在日常學習文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。
二年級語文
教學方法(一)從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材
我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。
第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
(二)從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢?
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
(四)拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
二年級語文的難點和重點
漢語拼音、字母表 、輕聲、358個漢字、字詞的運用、查字典、造句、簡單標點符號
漢語拼音的韻母
1、鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。
2、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
3、隔音符號：以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(')隔開。海鷗hǎi 'ōu
4、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點;ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。
拼音韻母
查字典的方法
查字典
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(dǐn)及所對應的頁碼。
2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫數(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。
3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。
問題
1、基礎知識不夠牢固，字音字形字義上沒有完全吃透。書寫時不規(guī)范，沒有嚴格按照規(guī)定的去寫。
2、課文內容沒有完全領會。
3、審題，解題能力有待提高。