教學(xué)方法最佳模板
教學(xué)方法最佳模板5篇
高效課堂的教學(xué)方法是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，具體來(lái)講就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)。下面給大家分享一些關(guān)于教學(xué)方法最佳模板5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
教學(xué)方法最佳模板（精選篇1）
1、講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2、談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3、演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
教學(xué)方法最佳模板（精選篇2）
1、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
3、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
4、啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
5、實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
教學(xué)方法最佳模板（精選篇3）
1)講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3)演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
教學(xué)方法最佳模板（精選篇4）
一、本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果
本課程教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。
1、講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課(學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題)就是利用這一教學(xué)法完成的。
3、情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺(jué)增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足教學(xué)的需求。
4、討論法：在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的.目標(biāo)。通過(guò)開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)及測(cè)量評(píng)價(jià)”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對(duì)兒童生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并讓學(xué)生針對(duì)非正常兒童生長(zhǎng)狀況，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時(shí)，真誠(chéng)熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模
《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程作為必修課，自201x屆學(xué)生開始開設(shè)，至今已完成4屆學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)該門課程的學(xué)生有800多人。其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見(jiàn)習(xí)以年級(jí)為主。
三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果
我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過(guò)有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
(一)我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。學(xué)生在課堂中仍能通過(guò)較為直觀的形式接觸到真實(shí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。
(二)本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。打破了時(shí)空界限，為開展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了更為有利的條件。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段提供了個(gè)別化的形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)過(guò)程中直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的同步搜索，在課上即能完成對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程的知識(shí)更新，并在很大程度上拓寬了學(xué)科知識(shí)的范圍;已建立了比較先進(jìn)的電子閱覽室，能比較方便的實(shí)施在線查詢;在課堂教學(xué)中，教師除了傳授必要的學(xué)科理論知識(shí)外，也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界的任務(wù)。通過(guò)充分利用信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四)在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。教師有目的的攝錄學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的第一手資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行班與班之間的教學(xué)交流。通過(guò)該種形式，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)新人才。
教學(xué)方法最佳模板（精選篇5）
做一名合格的語(yǔ)文教師，上語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都帶著無(wú)限飽滿蓬勃的激情和生命力，讓語(yǔ)文這種力量抵達(dá)人的心靈。這就是我做一個(gè)語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中踐行的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)，讓我迷茫又讓我愛(ài)不釋手。為了上好課，不知道，有多少次，深夜不寐。只為思考如何做，才能上的愉快，上出語(yǔ)文的魅力。因?yàn)槲也幌胫灰揽考で?，我不想做個(gè)教書匠，更因?yàn)槲覑?ài)語(yǔ)文。
都說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)，教也有法。特別是語(yǔ)文，更是個(gè)性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個(gè)老師有一個(gè)老師的個(gè)性，也有學(xué)科內(nèi)涵與方法的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡(jiǎn)單幾點(diǎn)做起
第一步：介紹作者。
在第一節(jié)課里，我們應(yīng)該在課前布置這樣一個(gè)作業(yè)：搜集作者的有關(guān)資料，不能光是只言片語(yǔ)的簡(jiǎn)介，隨便什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解作者從生到死，甚至有關(guān)他們的祖宗八代都要搞清楚。這樣，到了課堂上，我們就可以讓學(xué)生交流他們的所得了。他們中有人會(huì)說(shuō)作者的生日，有人會(huì)說(shuō)作者的籍貫，有人會(huì)說(shuō)作者的愛(ài)好，作者的生涯，作者的三姑六婆，作者的八卦舊聞。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作者的了解就立體全面的多了。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到即將要學(xué)習(xí)到的課文是這樣一個(gè)有血有肉的人寫出來(lái)的，他們喜歡上這樣一個(gè)作者，就會(huì)喜歡即將要學(xué)習(xí)的課文。而且想搞清楚為什么作者會(huì)寫出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無(wú)法不精彩，無(wú)法不讓學(xué)生喜歡。
第二步：介紹時(shí)代背景或者教材相關(guān)的常識(shí)
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材里，多數(shù)都是文豪大家的經(jīng)典名作。而文豪大家的生活年代往往都是距離現(xiàn)今比較遠(yuǎn)的，所以他們的文章也是在特定的時(shí)代中寫下來(lái)的。學(xué)習(xí)特定時(shí)代下寫下的文章，一定要先清楚的了解作者寫文章的時(shí)代背景。有的課文也不需要介紹時(shí)代背景，比如寫景狀物的文章或者是說(shuō)明文一類，那么在這節(jié)課上，我們就可以要學(xué)生交流關(guān)于這類文章的一些常識(shí)。
第三步：讀課文，看電影
在一二節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了作者和時(shí)代背景以后，這節(jié)課我們就開始讀課文和看電影。
首先老師要有朗誦的良好素養(yǎng)，再培養(yǎng)學(xué)生。每次我朗讀，學(xué)生都喜歡，抱以掌聲，下面，就可以讓學(xué)生來(lái)讀，人都是天生有表現(xiàn)欲的，讓學(xué)生反復(fù)的感情朗讀，會(huì)讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們?cè)诙啻卫首x中加深了對(duì)課文的理解，不是有句話叫做“書讀百遍，其義自見(jiàn)”嗎?
課文讀完，可以開始放課件或是看電影片段了。
這個(gè)過(guò)程目的是讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容先有個(gè)直觀的了解。而且避免了師生的一問(wèn)一答的枯燥過(guò)程，讓學(xué)生自由自在的看電影，不用再動(dòng)腦筋去考慮問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程學(xué)生一定會(huì)很享受。這堂課也一定是很成功的。
第四步：分析課文
在這節(jié)課里，我們的任務(wù)是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，與另外作者的同類作品來(lái)比較。學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，品味文章的好字好詞好句。
首先我們要學(xué)生給課文列出一個(gè)大致的提綱，這個(gè)過(guò)程的目的是要讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)全面的了解。知道作者是怎么樣來(lái)寫這篇文章的.。
接著我們就要開始體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，各個(gè)作家的語(yǔ)言風(fēng)格都是不同的，比如金庸的語(yǔ)言風(fēng)格是雍容穩(wěn)重，平鋪直敘中見(jiàn)出廣博的學(xué)識(shí)，而古龍的語(yǔ)言風(fēng)格則是簡(jiǎn)短干練，峭拔跳躍中見(jiàn)出鬼才的思維。
需要提出的是，現(xiàn)行的教學(xué)模式提倡教學(xué)語(yǔ)言要過(guò)渡自然，我覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上不需要，甚至是需要抵制這種過(guò)渡自然，我們就是要一條條的來(lái)品味，來(lái)學(xué)習(xí)。列完提綱就來(lái)體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，這之后再來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧。一步步來(lái)，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣會(huì)始終陷于課文的泥潭中出不來(lái)，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的問(wèn)題。
第五步：模仿寫作
在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了怎么樣列提綱，并且學(xué)習(xí)了語(yǔ)言風(fēng)格和寫作技巧，那么這節(jié)課里，我們就要來(lái)模仿課文來(lái)寫一篇文章。首先我們也要列個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱來(lái)一步步寫。在寫作的時(shí)候要有意識(shí)的模仿作者，要跟他學(xué)遣詞用句，構(gòu)段成篇。
特別是對(duì)于一些特殊文體的課文，比如古詩(shī)，新詩(shī)，寓言，戲劇什么的，我們一定要利用一節(jié)課來(lái)模仿寫作。
第六步：評(píng)講模仿寫作
老師收起學(xué)生的模仿寫作，批改后利用最后一節(jié)課來(lái)評(píng)講，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫作意圖，如何構(gòu)思的，然后點(diǎn)學(xué)生讀他的作品，接著全班討論，最后老師總結(jié)，評(píng)講完幾個(gè)典型的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提起來(lái)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。
第七步：課外閱讀牽引，價(jià)值觀積極導(dǎo)向
一篇課文的學(xué)習(xí)只是管中窺豹，只見(jiàn)一斑，更大的天地其實(shí)在書外的更大天地，這天地是由書延伸向生活的各個(gè)角落。我喜歡在品味完課文后，為了真正的把握課文的精神和生活的內(nèi)涵，我會(huì)除了挑選精神價(jià)值觀或者內(nèi)容相聯(lián)系的電影、課文美文、小說(shuō)等等讓學(xué)生看。
親自復(fù)印美文，讓學(xué)生由課內(nèi)到課下讀，早上讀，積累優(yōu)美的字詞句，寫讀后感。寫思想評(píng)論，根據(jù)文章的特點(diǎn)和性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排不同的閱讀和寫作的任務(wù)。真正的由一個(gè)字到一句話，再到一篇課文到一種人生，真正的被文字及深藏背后的精神之美吸引，沉醉。
第八步：以題熟稔，舉一反三
不得不說(shuō)，語(yǔ)文老師很苦，因?yàn)槟阕晕腋杏X(jué)良好，但是成績(jī)有時(shí)真的讓你很難以言說(shuō)。 那再當(dāng)下的應(yīng)試教育環(huán)境下，除了不扭曲語(yǔ)文的本質(zhì)，但是不得不說(shuō)，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，你我，不得不充當(dāng)幫兇，如此，我情愿做個(gè)有深度的幫兇。
于是在學(xué)習(xí)后，我也要做題，訓(xùn)練下。目的很功利，就是讓學(xué)生會(huì)做題。
讓學(xué)生真正的體悟到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不只是培養(yǎng)做題的機(jī)器，而更重要的是一份精神的滋養(yǎng)，一種學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，一種為人的氣質(zhì)風(fēng)格。
其實(shí)這里很多環(huán)節(jié)每個(gè)老師都習(xí)以為常，但是至于各個(gè)環(huán)節(jié)的處理情況，個(gè)人知識(shí)內(nèi)涵深重情況，具體不同，效果截然不同。看似起來(lái)，花樣并不多，但是這里老師首先要熱愛(ài)文字熱愛(ài)語(yǔ)文，那種熱愛(ài)可以讓自己陶醉，如果自己陶醉了，學(xué)生即使不陶醉，也會(huì)被感染，有一天，細(xì)細(xì)品味，，某一個(gè)場(chǎng)景，即使學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)忘，那種感情和情景多年也不會(huì)忘。