快速閱讀原理之右腦對于速讀的作用
速讀是左右腦并用的才能實現(xiàn)的一種閱讀方式，右腦的活躍程度是速讀中的一個重要的因素?？梢哉f，右腦對速讀訓(xùn)練起著相當(dāng)重要的作用。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x原理之右腦對于速讀的作用，希望大家喜歡!
快速閱讀原理之右腦對于速讀的作用：
右腦對于速讀的作用
右腦對于速讀的第一作用——文字的攝取
無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形。我們的大腦是可以把它們當(dāng)成圖形來認(rèn)知的。但是，文字是有讀音的，通過讀音我們還可以知道它們的無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形意義。這樣從我們從小開始的教育中，就久而久之的把文字當(dāng)成了一種讀音的載體，通過讀音才知道其意義，而不再把文字當(dāng)成圖形。
精英特速讀中有一個詞，叫做“眼腦直映”。意思是說，看到文字不用發(fā)音就明白它的意思。這并不是一廂情愿的抑制音讀就能實現(xiàn)的。實現(xiàn)眼腦直映的首要條件，就是先實現(xiàn)文字的圖像覺。
只有像看圖形一樣去看文字，才能很自然的不發(fā)音，從而建立無聲理解途徑。如果右腦基礎(chǔ)很好的話，會通過訓(xùn)練，很簡單的實現(xiàn)這種對文字的攝取方式。
右腦對于速讀的第二作用——文字的理解
我們絕大多數(shù)人的理解是通過對文字的發(fā)音實現(xiàn)的，就算是默讀，也是頭腦中的發(fā)音。而在速讀中，這種發(fā)音是速度提高的一個最大的限制。速讀中的理解，是針對文字形象的直接理解。
所以，右腦在理解中的作用，是對文字形象調(diào)取比發(fā)音要快不止幾十倍。經(jīng)常在速讀中，這個文字形象的調(diào)取過程幾乎感知不到。
對于理解的精度，右腦也有很大的幫助。上面說的文字的隨時形象調(diào)取是一個因素，另外就是右腦的想象力。比形象的隨意調(diào)取。比如，遇到困難書籍的時候，絕大多數(shù)人是對文字反復(fù)的再讀幾遍，以便獲取文字的意義。
而速讀中，是通過右腦對文字形象的感知與調(diào)取實現(xiàn)的。遇到困難的地方，可以很隨便的把理解不了的文字形象調(diào)取出來，再次理解。這和發(fā)音的方式感知文字在速度方面不是一個數(shù)量級的，右腦的如，讀散文、小說等，可以很輕松的想象出文字的意境、場景，給人以身臨其境的感覺;讀一些專業(yè)書，比如電腦操作、物理等等，完全可以在頭腦中虛擬圖像來幫助理解和記憶，而且效果非常好。
就算是一些抽象的東西，比如數(shù)學(xué)，編程等，也可以在頭腦中出現(xiàn)一些自己都不明白的圖像，但是可以用它來更好的理解。經(jīng)常是一個圖像出來以后，一個知識點就明了了。
右腦對于速讀的第三作用——記憶方面
速讀中的回憶，一般不是以發(fā)音的形式。對于獲取的意義的回憶，就是直接用無聲思維的方法，去回想剛才讀過的意義，能回憶出文章所說的內(nèi)容梗概，要點等。而對于文字細(xì)節(jié)的回憶，通常是直接回憶文字的形象，包括文字的樣子、在書本中的位置等。訓(xùn)練有素的話，會直接在眼前呈現(xiàn)出大片的書頁形象，而要回憶的文字就鑲嵌其中。
所以，右腦基礎(chǔ)好的人，速讀訓(xùn)練中遇到的困難會小很多。
左右腦在速讀上的作用
1、右腦在速讀中，主要在攝取和形象化處理文字上起作用。
我們一般人對文字的認(rèn)知和攝取，都是用的左腦。表現(xiàn)在：看到文字的第一反應(yīng)就是去讀它們。有時候眼睛運動的較快，直接看到了后面，但是大腦的發(fā)音還沒有跟上，此時眼睛還會再跳回去，去引領(lǐng)一下頭腦的發(fā)音。這肯定是對閱讀速度巨大的牽絆。
那么右腦看字是什么樣的呢?右腦的一個特性就是整體攝取，所以看字的時候，右腦會把所有看到的文字都當(dāng)成符號攝取進(jìn)來。此時不會因為頭腦發(fā)音去限制眼睛，反而是眼睛跟不上右腦的文字認(rèn)知，需要努力的往上下和左右扯動視野，從而讓視讀野不斷的擴(kuò)大。
說到這里，就該說一個視野擴(kuò)大的誤區(qū)了。有的人一直認(rèn)為是自己狹窄的視野限制了自己的閱讀速度。于是想盡辦法的去擴(kuò)展自己的視野。但是效果卻很不明顯，有時候明明訓(xùn)練的時候感覺到視野擴(kuò)大了，但是一到閱讀的時候，視野就又變成了以前。
這里的原因就是，他還是在用左腦看字，而不是右腦看字。這樣大腦攝取進(jìn)來的文字信息，永遠(yuǎn)都是中心視野的那一點點能用來發(fā)音的字。所以，周邊視野就算是擴(kuò)展開了，也會縮回去。
2、左腦在速讀中，是對文字的理解中起作用。
因為左腦負(fù)責(zé)的是邏輯性的、抽象的思考，對文字意義的整理、對知識點的融會貫通左腦的參與是必不可少的。絕不能因為右腦的作用而弱化了左腦的地位。左腦是針對攝取進(jìn)來的文字的理解。當(dāng)用左腦攝取文字的時候，攝取進(jìn)來的信息是一個個的讀音，左腦根據(jù)這些讀音“翻譯”出意義，然后再去綜合起來，得到完整的意義。
這是一個從破碎到整體的綜合過程，這對于大腦來說，是非常難受的。當(dāng)用右腦攝取文字的時候，攝取進(jìn)來的是一行甚至是幾行的文字符號，左腦根據(jù)這些文字圖形所代表的意義來進(jìn)行理解綜合。此時，理解是以意義段為單位整理的，左腦靈活的根據(jù)自己理解的需要對塊狀的文字信息進(jìn)行分割、綜合和分析，效率高，而且大腦很舒服。
以上分析了左右腦在速讀中起的作用，但是左右腦是否能很好的協(xié)作，也是速讀中的一個關(guān)鍵。比如，在初期的速讀訓(xùn)練中，有的人有意識的把視野擴(kuò)展開，有意識的一次多看幾個字。但是總感覺很別扭，明明已經(jīng)看到了好幾個字，大腦還非要去讀一遍才能理解。這就是左右腦協(xié)作的問題。
自己強行用大視野攝取文字，但是右腦不能把這些信息呈現(xiàn)給左腦，所以左腦只能還用原來的音讀理解的方式去處理文字。就算看再多的文字也是這樣。一般我們的音讀理解還都有一個提升空間，精英特速讀記憶軟件通過對眼睛的訓(xùn)練，讓眼睛能一次多攝取些文字。這樣就算是音讀理解，也比原來要快一些。
快速閱讀的科學(xué)原理
1、傳統(tǒng)的閱讀是目光在每一個字間跳躍的點式閱讀，大腦對信息的反應(yīng)，受制于目光移動的速度。
閱讀時眼在字的停留時間為1/10秒—3/10秒，移在字間的跳躍僅占5%左右。而且從閱讀到理解要經(jīng)過視覺、語言、聽覺三個中樞處理信息過程才能完成。
2、快速閱讀法是根本改變點式閱讀為整行文字的線式閱讀，這種方法使目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受文字信號的速度10倍以上，達(dá)到與大腦的思維速度同步。
傳統(tǒng)閱讀模式圖：眼睛——視覺中樞——語言中樞——聽覺中樞——理解記憶
快速閱讀模式圖：眼睛——視覺中樞——理解記憶
快速閱讀的科學(xué)依據(jù)
1、大腦的巨大潛能尚未開發(fā)，有可容納5億本書的信息量的能力。
2、人的大腦由左右腦構(gòu)成，左腦記字音字義，右腦記字形。眼腦直映式的快速閱讀，正是發(fā)揮了視覺機(jī)能，減少眼停，縮短注視，避免回視，擴(kuò)大視距的優(yōu)勢，同時發(fā)揮大腦的思維潛能，在傳統(tǒng)使用左腦的同時，充分開發(fā)右腦的形象思維潛能，達(dá)到雙腦并用，迅速處理閱讀信息，從而產(chǎn)生閱讀的高效。
3、從心理學(xué)角度，人在調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心，做到精神集中，穩(wěn)定，可以擴(kuò)大視覺感知單位，提高對語言符號反映的速度。
快速閱讀將給人們一個全新的價值概念：
1、一個人要讀完全國每天出版的報紙，要一年的時間。所以知識爆炸的信息社會，即使是優(yōu)秀學(xué)者，以傳統(tǒng)的閱讀方式獲取信息，也如井底之蛙而孤陋寡聞。
2、現(xiàn)代中國，一個合格學(xué)生在初中三年中，要看420萬字的教科書和300萬字到420萬字的課外書。
在高中三年中，要看780萬字的教科書和600萬字到900萬字的課外讀物。而中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，初、高中學(xué)生的閱讀速度分別要達(dá)到每分鐘500字和600字。
實際上達(dá)到這一速度的學(xué)生只占5%。許多好學(xué)生的代價就是，因無時間鍛煉體質(zhì)差，因拼命看書視力差。
3、快速閱讀記憶法并非只有超常人所能，任何一個具有小學(xué)4年級文化的人只要在快速閱讀中，以一種全新的閱讀方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀習(xí)慣即可。因為人本來就具備這種能力，只是此前無人開發(fā)。
快速閱讀的3個誤區(qū)
誤區(qū)一、泛泛而讀不求甚解
現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)把“多讀”僅僅理解為大量的閱讀，因而一味地追求閱讀速度，結(jié)果是泛泛而讀，不求甚解。這樣讀書，語文能力自然無法提高。為什么呢?閱讀理解能力實際上是對文章思想的消化、吸收能力，自己的思想很淺薄，怎么能消化和包融文章的思想呢?這個道理正如大海與溪流。大海因為它的博大深廣而能容進(jìn)天下溪流，而溪流因其淺薄而難納海之萬一。只有當(dāng)我們的思想十分的豐富時，我們消化、吸收文章思想的能力才強，也就是說閱讀理解能力才能增強。每讀一篇文章，將其讀深讀透，化其思想為我們自己的思想，這樣日積月累，我們的思想就會變得博大精深，理解和消化別人思想的能力就大大增強，閱讀理解能力就自然而然地增強了。
閱讀能力的強弱，不能用閱讀速度來衡量。閱讀的真正收獲也不在于你讀了多少，而在于你能領(lǐng)會多少。所以，我們強調(diào)要多讀，最根本的一點是對同一文本采用不同的閱讀方式和方法進(jìn)行多遍閱讀，反復(fù)感知、理解和分析，從中獲得最大的收益。
誤區(qū)二、拈輕怕重
可供人們閱讀的文本有兩種：一種是一看就懂，也能給人以審美享受，或能使人輕而易舉獲得知識的;另一種是比較艱深，需要努力鉆研才能弄懂的。在這兩種文本之中，后一種更有利于人們豐富知識、提升思想和提高閱讀能力，然而，在實際閱讀時，人們往往選擇前者，這是閱讀的一大誤區(qū)。輕松的擔(dān)子磨不出鐵肩。在文本選擇上拈輕怕重，就會使大腦缺乏真正的磨練，思維水平不能得到提高，閱讀能力自然就不能得到很好的培養(yǎng)。
內(nèi)容淺顯的文本雖然也能帶給我們一定的樂趣，豐富我們的見聞，增加我們的知識積累，但對于提高我們的理解能力并沒有多大的幫助。真正能夠快速提高我們的思想水平和理解能力的是那些內(nèi)容艱深的文本。因為這些文本的內(nèi)容超越了我們現(xiàn)有的水平，我們必須通過查閱資料、認(rèn)真思考才能完全理解，這樣一來，我們的知識積累就增加了，理解能力就增強了。
誤區(qū)三、獵奇和追求刺激
任何一個時代，都會有一些奸商迎合人們的低級趣味，出版一些類似于一樣的壞書。這些書通過給人的大腦帶來刺激而腐蝕人的靈魂，消磨人的意志，使人不分善惡，思想墮落。還有一些文本，雖然不能用一個“壞”字去描述，但不能給人以知識上的增益和思想上的濡養(yǎng)，它們實際上是一種文學(xué)的麻醉劑。比如，現(xiàn)在有相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)小說、鬼怪故事和犯罪紀(jì)實作品，看起來熱熱鬧鬧，抓得人心里舒坦，可其中不僅沒有思想養(yǎng)分，還含有大量的毒素。青年人讀這樣的作品容易上癮，不僅會荒廢學(xué)業(yè)，而且會荒蕪心田。這樣的書讀得多了，不僅語文能力培養(yǎng)不起來，而且還會降低人的思想免疫力。不是什么書都可以拿來讀，正如不是什么藥都可以拿來吃一樣。同學(xué)們應(yīng)該讀什么，最好聽聽老師的建議。
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