辯論賽中反駁和駁論的技巧
規(guī)范發(fā)言是一場辯論賽的基礎(chǔ)，沒有規(guī)范發(fā)言，自由辯論無從展開，辯手的演講水平、形象風(fēng)度也能在規(guī)范發(fā)言中得以充分體現(xiàn)。這里小編給大家分享一些關(guān)于辯論賽中反駁和駁論的技巧，方便大家學(xué)習(xí)了解。
辯論賽中反駁和駁論的技巧
技巧一：攻擊對方最主要、最有力的論點攻擊主要論點就是最直接、效果最大的攻擊方式。
不過，當(dāng)對方主要論點大部完整時，若堅持打主攻點，可能會徒勞無功，此時，就要做一下調(diào)整，先挪出一部份時間攻次要論點，使對方慌亂時，再攻主要論點，使對方慌亂無法應(yīng)付全面，達到我們駁論目標(biāo)。
技巧二：攻擊對方次要論點攻擊對方次要論點可能無法有效的一舉擊倒，但可收到削弱其氣勢之目的，當(dāng)敵主論點堅強時，才建議使用這方式，先攻次要論點，迫使對方進行維護，此時對方主論點可能有機會產(chǎn)生了漏洞，等對手慌了即打他的主論點。
攻擊對方的次要論點，在實際上比較容易，至少可達到以下目的：
打擊對方士氣，增加我方士氣
造成我方攻擊力極旺的形象，使對手產(chǎn)生心理壓力維護本身論點而無暇采用攻擊手段，就便是“攻擊就是最好的防御”的意思了呦。
發(fā)揮干擾作用，使對方暴露主論點之缺點。
雖然攻擊對方次要論點具有很多用途，但還是無法瓦解敵人，尤其是當(dāng)對手嚴(yán)守立場，攻擊對于次要只能點到為只了，主力仍要一劍穿心，給對方致命一擊才是。
技巧三：針對對方駁論展開反攻擊以上兩種攻擊程序，均以對方論點為攻擊目標(biāo)，然而你也可能用“反反制作戰(zhàn)”利用對方攻擊我們所做的駁論來進行反應(yīng)，這也是相當(dāng)重要的一環(huán)。
這種攻擊，不，應(yīng)該說防守，我們可以采用兩種方式：
l增加論證來鞏固我方論點。
針對對方的駁論進行攻擊，就是對他提出得駁論反駁回去啦。
這種駁論主要是在駁斥對方的攻擊，達到防守的目的。
拓展：質(zhì)詢的基本技巧和運用
①、質(zhì)詢的問題應(yīng)力求簡明易懂
質(zhì)詢時，使用簡單明了的字句來表達問題，以免浪費時間，如果質(zhì)詢是非常清楚時，對手仍要求質(zhì)詢者重復(fù)一點問題，評審自然可以察覺是故意在拖延時間，進而扣分。所以，保持簡單明了是重要的。
②、應(yīng)避免開放性問題
有些經(jīng)驗不夠的人，會把問題定的太開放了，卻希望被質(zhì)詢者能照心里的意思來回答，這是不太可能的。因為答辯者通常會浪費質(zhì)詢時間，面對開放性問題，一定會從較不密切的部份開始回答。所以常發(fā)現(xiàn)，質(zhì)詢者會不時地打斷對方的答辯，但又一再的重復(fù)開放性問題，使得整個質(zhì)詢過程不能得到具體答案。所以辯士在質(zhì)詢時，要注意將題目限制在精確的范圍內(nèi)，當(dāng)然，這不意味著辯士只能質(zhì)詢“是或不是”的問題。但是，過度開放的問題，必須避免。
③、質(zhì)詢者應(yīng)有效控制時間
質(zhì)詢時間是寶貴的，辯士決對要妥善控制時間并巧妙的制止對方冗長的回答。
④、質(zhì)詢的問題若能讓對手兩難是最棒
質(zhì)詢時要設(shè)計出令對手進退兩難的問題，不僅質(zhì)詢的效果顯著，更可以使質(zhì)詢者在氣勢上勝過對方。
千萬不可用己方立場來設(shè)想，許多自認只有兩種選擇的'題目，旁人卻輕易找出了第三條路，因此，辯士事前應(yīng)針對他人預(yù)先質(zhì)詢，從頭推演一遍，才能發(fā)現(xiàn)問題是否完備。
盡量避免質(zhì)詢時陳述論點：
問題結(jié)束時，通常也需要一些簡短的評論，才能使裁判體會到辯士的目的。
保持良好風(fēng)度：
許多辯士質(zhì)詢時的氣勢太盛，甚至態(tài)度惡劣。絕對會讓在場的所有人產(chǎn)生不滿。
兼顧對手和裁判反應(yīng)：
由于質(zhì)詢時對方的一舉一動都關(guān)系到接下來的質(zhì)詢問題，因此，質(zhì)詢者通常只會注視答辯者，而忽略裁判及觀眾，這多少都會影響到了辯士得分?jǐn)?shù)，何況，辯士若沒有注意裁判，將無法修正質(zhì)詢方向來贏得裁判的認同。
避免無關(guān)緊要的攻擊行動：
質(zhì)詢時間不宜浪費在旁枝末節(jié)上，所以辯士不但要控制時間，更要避免一些無關(guān)緊要的攻擊。
辯論賽四辯及陳詞和經(jīng)典技巧
辯論賽四辯及陳詞
辯論中，總結(jié)陳詞一向是不被注重的環(huán)節(jié)，因為賽果往往在前一階段自由辯論就定型了，所以總結(jié)陳詞往往是背稿子，這種總結(jié)陳詞的水平很低，聽起來有如雞肋，一份好的總結(jié)陳詞，需要有結(jié)構(gòu)和層次，將預(yù)先準(zhǔn)備好的論點與賽場上的賽況總結(jié)綜合起來。
一、總結(jié)陳詞的意義。
一場辯論賽，特別是在雙方實力相當(dāng)時，一份出色的總結(jié)陳詞往往能奠定最后的勝利。如果總結(jié)陳詞只是在機械復(fù)述己方觀點，則會給評委很不好的印象。一般情況下，四辯本身的自由辯論發(fā)言機會就不太多，只有把總結(jié)陳詞做得靈活，才能充分表現(xiàn)個人能力，不會給人造成團隊能力不均的印象。
二、總結(jié)陳詞的目的。
前面說了總結(jié)陳詞的意義了，目的自然是針對這個意義而言的。首先，總結(jié)陳詞的時間是在辯論賽的尾聲，所以必須概括，不需要套話、廢話連篇，這樣只會讓人想睡覺?？偨Y(jié)陳詞應(yīng)該直入主題，將自己方的觀點概括闡述，最好再加上幽默的方式。同時，總結(jié)比賽中敵我雙方的表現(xiàn)也是很重要的。概括來說，目的就是要為自己方打圓場，然后讓對方下不了臺。
三、總結(jié)陳詞的結(jié)構(gòu)。
根據(jù)我個人理解，將總結(jié)陳詞分作三個部分
1、闡述觀點。(事先定稿)
這個部分，主要是重申己方觀點與定義。注意的'是，總結(jié)時不用太深入，但要求盡量全面。要把讀書不是唯一出路的理由一一列出，但是語氣上最好采用與前面的發(fā)言部分不同的方式，這里給簡單舉例一下，切記不要生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)自己方的論點靈活運用。
各位觀眾，各位評委，對方辯友，大家好。許多失學(xué)的兒童等待著人們的救助，有些人在今天還不識字。能夠坐在教室里的人是幸福的，但是這等同于讀書是唯一出路嗎?顯然不是的(這一部分為了吸引對方注意力，欲抑先揚)，根據(jù)我方之前的論述，我們知道，知識的積累有三個方式——實踐、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。很明顯，讀書只是學(xué)習(xí)中的一小部分，即使因為客觀因素或者主觀因素有些人不能或不愿讀書，也不代表他們沒有了出路。畢竟汲取知識的方法是無限的，讀書是最直接的方式，但不是唯一的方式。(這一部分，展開自己方的論點)對方辯友口口聲聲喊著讀書的重要性，可是卻沒有充分的理由證明讀書的必要性。把重要性和必要性混為一談，是對方辯友犯的一個嚴(yán)重錯誤。(這一部分，抨擊對方的論點)
即使是事先準(zhǔn)備的部分，也要根據(jù)賽況酌情更改，要是牛頭不對馬嘴，讓人不知所云，便會被認為稿子也是抄來的了……
2、解圍部分
辯論是即時性的戰(zhàn)斗，自然容易出現(xiàn)漏洞，如果自由辯論或之前陳述觀點環(huán)節(jié)中被對方問得啞口無言，在總結(jié)陳詞中可以加以補救，因為這時已經(jīng)沒人有機會反駁你了，所以，即使補救的水平低了點，也是可以的。
舉個例子，比如你方在某自由辯論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)以下情況：
A：比爾·蓋茨中途輟學(xué)，不還是成為了一度的世界首富嗎?
B：正是因為比爾·蓋茨之前讀過了書，使他有了出路，如果他沒讀過書，那么可能連電腦是什么都不知道，談何成為世界首富呢?你敢說比爾?蓋茨在成為世界首富的道路中，一點在學(xué)校中得到的知識都沒用過嗎?
A：……
總結(jié)陳詞中可以這樣補救：對方說過比爾?蓋茨成為世界首富的過程中讀書的作用不容忽視，可是對方忽略了一點，比爾?蓋茨不正是因為意識到讀書不是唯一出路，才會離開學(xué)校的啊，如果他認為讀書是唯一的出路，還會中途輟學(xué)，還能成為世界首富嗎?(有些偷換問題重心的感覺，可是作為結(jié)尾補救來說，已經(jīng)足夠了，畢竟沒人反駁了)
3、拆對方臺
這一部分主要是在比賽中得出，但是也可以實現(xiàn)準(zhǔn)備些套路，讓對方對號入座。
例子：
對方反復(fù)對__避而不談，屢屢逃避我方問題，是不是對方自認理虧呢?
對方將__概念偷換成__了，沒有把握住本場比賽的重心……
對方對我方某問題的回答極為牽強，試問……
對方以偏概全，用__例子來論證讀書是唯一出路，實在是盲人摸象，一葉障目，沒有看到還有……
有些雞蛋里挑骨頭的感覺，但是確實是四辯的王道。
以上就是四辯總結(jié)陳詞方法，我是不會給完整的陳詞的，因為陳詞并不代表陳詞濫調(diào)，而應(yīng)該靈活變通運用。固定的部分需要與己方資料有機結(jié)合，非固定的部分要靠臨場紀(jì)錄，不是事先就能“總結(jié)”的華辯竟然支持四辯,真讓我汗顏. 但是二辯三辯的辯論部分會比較容易成為高潮,四辯手的光芒很難不被掩蓋,除非最后真的來個完美收尾。
辯論賽技巧一辯發(fā)言稿
各位評委，各位同學(xué)，對方辯手大家晚上好：
我是來自文傳新聞專業(yè)的一辯熊璐敏，今天我方的觀點是“高徒出自名師”，下面由我來具體陳述我方觀點：
座而論辯，定義現(xiàn)行。首先我方查閱字典、辭海等相關(guān)資料得出 “名師”的定義為有淵博的知識或高尚的品格或是魅力四射的人格，他不一定是全才，但一定在某些方面卓有建樹，將他所擁有的東西傳之以人，同時“名師”也有可能是一本好書，一句名言，一段激勵人的視頻，對一個人的發(fā)展有益處，那么他就是“名師”!而“高徒”的定義是指在某一方面有所成就，在自己的所屬的行業(yè)有所成就的人才。
具體而言，我方辯論有如下幾個論點：
第一點
與一般的老師相比，名師能提供給徒弟的是更專深的知識，施與徒弟更好的訓(xùn)練，也能把他所研究領(lǐng)域的最新知識更好的傳授給徒弟，善于挖掘?qū)W生的潛力，同時為學(xué)生提供人脈，更多的社會資源;而像一本好書，一句名言，一段激勵人的視頻等這樣的“名師”更多的提供的是一個契機，讓看到他的人確立目標(biāo)，樹立理想信念，奮發(fā)向上成為一個更好的人，難道這樣不是高徒嗎?
第二點
古有孔子七十二門徒，比如說是顏回、仲由、子貢;孫臏、龐涓都師出鬼谷子名下，王獻之師出王羲之，亞里士多德師出柏拉圖，而柏拉圖又師出蘇格拉底?？鬃?、鬼谷子、王羲之、蘇格拉底、柏拉圖哪一個不是名師?顏回、仲由、子貢、孫臏、龐涓、亞里士多德哪一個不是高徒?
所以我方認為“高徒出自名師”謝謝!