高一地理的教師教案
高一地理的教師教案5篇
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高一地理的教師教案【篇1】
教學(xué)目的：
1、了解幾種常見的氣象災(zāi)害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
教學(xué)方法：
及時(shí)收集全球范圍內(nèi)的氣象災(zāi)害消息，讓學(xué)生具體了解其危害;組織學(xué)生收看關(guān)于我國1998年“三江”特大洪澇災(zāi)害的影視資料，進(jìn)行具體分析防御措施。如《揮師三江》
教學(xué)過程：
氣象災(zāi)害是全球各類自然災(zāi)害中最嚴(yán)重的災(zāi)害。為了加強(qiáng)我們對災(zāi)害的意識，提高對減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識，我們將氣象災(zāi)害專課學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到氣象災(zāi)害的嚴(yán)重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進(jìn)行防御。
一、臺風(fēng)：
我國是世界上受臺風(fēng)影響最大的國家之一。臺風(fēng)是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球?yàn)槟鏁r(shí)針輻合的大旋渦。中心附近風(fēng)力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風(fēng)。
臺風(fēng)災(zāi)害主要由強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨和風(fēng)暴潮造成。
加強(qiáng)臺風(fēng)的監(jiān)測和預(yù)報(bào)，是減輕臺風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對臺風(fēng)的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近?？捎美走_(dá)監(jiān)視其動(dòng)向，如圖2、33，指導(dǎo)學(xué)生識別臺風(fēng)中心位置及移動(dòng)的路徑，做到及時(shí)預(yù)報(bào)，減輕災(zāi)害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨是造成洪澇災(zāi)害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個(gè)條件：
a、源源不斷地水汽供應(yīng);
b、強(qiáng)烈的空氣上升運(yùn)動(dòng);
c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時(shí)間較長。
利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結(jié)合進(jìn)行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預(yù)報(bào)警報(bào)系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。
三、干旱
干旱是因長時(shí)期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個(gè)突出的世界性問題。會(huì)造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定。
防御干旱應(yīng)采取多種措施：農(nóng)、林、牧結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農(nóng)田水利建筑，營造防護(hù)要，改進(jìn)耕作制度等。
四、寒潮
由強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災(zāi)害，造成的主要災(zāi)害有：農(nóng)作物凍害，大風(fēng)吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對寒潮的防御要提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)，提醒有關(guān)部門事先做好準(zhǔn)備，將可大大減少損失。
課堂小結(jié)：
將幾種自然災(zāi)害進(jìn)行對比，了解其主要內(nèi)容。
課后活動(dòng)：
讓學(xué)生及時(shí)收集各種氣象災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
幾種氣象災(zāi)害對比表
種類概念成因分布災(zāi)害表現(xiàn)防御措施
臺風(fēng)
強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋
氣旋的強(qiáng)烈發(fā)展
熱帶、副熱帶海面
強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮
加強(qiáng)監(jiān)測、預(yù)報(bào)、防災(zāi)、減災(zāi)
暴雨洪澇
24時(shí)降水量在500mm以上
充沛水汽強(qiáng)烈上升降水時(shí)長
全球范圍程度不等
洪澇、農(nóng)田被淹、財(cái)物受損
監(jiān)測、預(yù)報(bào)工程措施與非工程措施結(jié)合
干旱
空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象
長期無雨或異常偏少
全球范圍程度不等
糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)
農(nóng)牧林結(jié)合，農(nóng)田水利建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境
寒潮
大范圍劇烈降溫，伴有風(fēng)、雨、雪等
強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成
我國冬半年大部分地區(qū)
農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場
提前發(fā)布寒潮消息或警報(bào)
教學(xué)后記：
各種氣象災(zāi)害對人類的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學(xué)生從具體實(shí)例著手，了解危害程度，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。
高一地理的教師教案【篇2】
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程，即通過對比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，即讓學(xué)生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進(jìn)行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個(gè)探究活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)人類認(rèn)識的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1、太陽系中一顆普通行星
2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球
人類對宇宙的認(rèn)識
【活動(dòng)目的】
1、認(rèn)識到到地球只是一個(gè)很普通的行星，但對于我們每個(gè)人來說，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到認(rèn)識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3、激發(fā)學(xué)生對于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來認(rèn)識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€(gè)美麗而精彩的星球的一部分，這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活動(dòng)步驟】
教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本），讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。
2、組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關(guān)歷史資料，了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4、查閱資料，了解我國在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學(xué)生對自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學(xué)研究的指導(dǎo)。
高一地理的教師教案【篇3】
教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材首先簡單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經(jīng)歷了長期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。本節(jié)是對工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學(xué)習(xí)下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎(chǔ)。
3、教育功能：通過了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應(yīng)世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：
學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本理論，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本模式，從工業(yè)生產(chǎn)的投入開始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。這節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)生產(chǎn)狀況，是用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生易于掌握，學(xué)習(xí)起來加深了對理論的理解。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過學(xué)生的讀圖、比較和觀察，把理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難度：
學(xué)生學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進(jìn)行綜合整治，但在知識的遷移中可能出現(xiàn)回答要點(diǎn)不全面。
設(shè)計(jì)思想
1、教育理念：利用教材德國魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學(xué)生共同分析其形成的優(yōu)勢區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學(xué)生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對地理環(huán)境的影響，目的是讓學(xué)生通過案例分析學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法;通過布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的原因分析”達(dá)到課標(biāo)要求的最高層面。
2、教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。
2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。
2、難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識的遷移。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入新課
1、由學(xué)生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生大部分能回答，但回答的問題不夠全面。
提出問題：如果給一個(gè)工業(yè)區(qū)的實(shí)例，你能否分析它形成的優(yōu)勢條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點(diǎn)的分析方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對舊知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、課件展示，請學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。
3、學(xué)生讀圖回答
(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家?
(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?
(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個(gè)國家?
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力和語言表達(dá)能力。
教師小結(jié)：第一次和第二次技術(shù)革命時(shí)期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的美國、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國、南亞的印度等地區(qū)。它們在本國乃至世界工業(yè)和社會(huì)發(fā)展過程中起著重要的作用。
板書：德國的魯爾區(qū)
英國中部工業(yè)區(qū)
世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布俄羅斯的歐洲部分
美國的東北部工業(yè)區(qū)
中國的遼中南工業(yè)區(qū)
[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
二、德國魯爾區(qū)
1、課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”
(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生生形成心理地圖。
(2)說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取信息的能力。
(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?
(4)這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)?在工業(yè)生產(chǎn)過程中對地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響?
2、學(xué)生回答教師板書：
傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。
傳統(tǒng)工業(yè)的特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。
3、師生探討：
(1)課件展示，結(jié)合課文和圖4、9說一說魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么?
(2)魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其它國家有沒有鐵礦?
(3)找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒有運(yùn)河?這能說明什么問題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?
(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布?xì)W洲的哪一部分?這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何?對魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷售有何影響?
[知識鏈接]：德國魯爾區(qū)形成于19世紀(jì)中葉，被譽(yù)為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬，工業(yè)產(chǎn)值曾占全國40%以上。鋼產(chǎn)量占德國70%。
4、學(xué)生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問題，教師總結(jié)。
(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場分析)
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生提取的信息還是不夠全面，基本都能說出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場其中一因素)。
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，歸納概括能力。
5、板書:
豐富的煤炭資源
離鐵礦區(qū)較近
魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件充沛的水源便利的水運(yùn)
廣闊的市場
6、學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯(lián)系圖
(1)回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么?主導(dǎo)工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門相關(guān)的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?
(2)教師講解五大工業(yè)部門是相互聯(lián)系的，如果一個(gè)工業(yè)部門的生產(chǎn)衰落將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。
7、課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問題，后教師總結(jié)。
(1)煤炭在能源消費(fèi)構(gòu)成中的比重有什么變化?原因是什么?
(2)煤炭工業(yè)衰退對鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?
(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會(huì)產(chǎn)生什么問題?這些問題對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)有什么影響?
(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?
[知識鏈接]：
1）、20世紀(jì)50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費(fèi)構(gòu)成中，煤炭所占比重減少。新技術(shù)煉鋼的耗煤量逐漸降低。
年份1800年1900年1980年
焦煤4噸2噸0、75噸
鐵礦石2噸1、8噸1、3噸
2）、今天，由高新技術(shù)突破引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在極大提升了全球生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約8億噸，產(chǎn)能利用率僅8%。美國、日本、韓國及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國普遍存在著開工不足的問題。
3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會(huì)兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。 ——德國作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)
8、學(xué)生回答教師板書
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識和語言表達(dá)能力。
生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
煤炭的能源地位下降
魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因世界性鋼鐵過剩
新技術(shù)革命的沖擊
環(huán)境污染
9、師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對癥下藥開始了綜合整治。從圖4、13可以看出針對工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?
10、學(xué)生回答教師板書
調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)
調(diào)整工業(yè)布局
魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)
優(yōu)化環(huán)境
三、聯(lián)系實(shí)際
1、“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?
2、我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?
3、讓同學(xué)們分組展開討論，每組選出一個(gè)代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?
[設(shè)計(jì)意圖]：用這個(gè)案例目的這是讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學(xué)們回答及做的記錄來看，對比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。
四、板書設(shè)計(jì)
1、傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件
豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源
便利交通運(yùn)輸條件
廣闊的市場
2、衰落的共同原因：
生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
環(huán)境污染
國際市場的沖擊，市場變小
經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)區(qū)
新技術(shù)的沖擊
3、綜合整治的措施
調(diào)整工業(yè)布局
發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)
優(yōu)化環(huán)境
調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)
五、課后作業(yè)與探究活動(dòng)
1、出示材料：
(1)山西省是我國最大的產(chǎn)煤基地，作為能源大省，它為我國現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但山西省尚未成為我國的經(jīng)濟(jì)大省。
(2)中國水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調(diào)路線圖
2、學(xué)生完下列要求
(1)與美國東北部工業(yè)區(qū)和德國魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問題，建設(shè)了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢還有哪些?
(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)省，山西省政府提出了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略。借鑒美國綜合治理的成功經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，變能源大省為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省?
3、問題(2)的提示：
(1)適當(dāng)壓縮原煤的生產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量，推動(dòng)煤炭生產(chǎn)的深加工和能源轉(zhuǎn)化，提高經(jīng)濟(jì)效益;
(2)引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;
(3)加強(qiáng)道路網(wǎng)的建設(shè)，改善交通條件;
(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到提高科技含量和勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)特色在講解工業(yè)區(qū)位這個(gè)知識點(diǎn)的過程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識、基本技能、而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問題，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲈颍梃b相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達(dá)到知識的遷移。讓學(xué)生覺得學(xué)地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，效果良好。
高一地理的教師教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大氣對太陽輻射的削弱作用；大氣對地面的保溫作用；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。
教學(xué)建議
關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析
本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。
大氣的熱力作用包括兩個(gè)方面：
第一，大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達(dá)地面的太陽輻射就會(huì)有所不同。
第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達(dá)地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時(shí)向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。
由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進(jìn)太陽輻射，使地面充分的吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，大氣對地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會(huì)太低，因此晝夜溫差不會(huì)太大。
關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議
建議采用談話法，討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說明太陽輻射波長分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么？由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，青藏高原紫外線輻射強(qiáng)烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽高度角。
關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議
關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達(dá)地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進(jìn)行討論，通過討論、分析，使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問題的教學(xué)分析
對于全球熱量平衡問題，應(yīng)該明確以下三點(diǎn)：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對人類活動(dòng)的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動(dòng)；三是人類活動(dòng)對全球熱量平衡的影響，即人類活動(dòng)使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動(dòng)關(guān)系的分析對學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣的熱力作用
【教學(xué)手段】
錄像片《大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》；Powerpoint課件
【教學(xué)過程】
（引課）北京秋季的氣候特點(diǎn)是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導(dǎo)提問）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？
（出示課件，下載）通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出：月球無大氣的保護(hù)，溫差很大；地球有大氣保護(hù)，溫差較小的結(jié)論。
（提問）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會(huì)很高？夜晚的溫度不會(huì)很低？大氣是怎樣起作用？
引導(dǎo)學(xué)生通過錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對太陽輻射有削弱作用，對地面有保溫作用。
（提問）大氣通過什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會(huì)很高？→引導(dǎo)學(xué)生從教科書中找出問題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點(diǎn)：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。
（提問）舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：削弱作用的強(qiáng)弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會(huì)影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。
（教師總結(jié)）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時(shí)被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達(dá)地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和
吸收，使大氣增溫向外輻射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量則給向地面，我們稱之為大氣逆輻射，它也是長波輻射，對地面起保溫作用。
（出示課件，下載）根據(jù)課件所提問題，分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像，請相關(guān)小組給予回答。
（教師總結(jié)）從地球多年平均狀況看，其能量的收入和支出應(yīng)該是平衡的，但是現(xiàn)實(shí)情況又如何呢？
（錄像展示）《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》
（提問）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問題？還有哪些大氣環(huán)境問題與我們今天所了解的知識有關(guān)？
（總結(jié)）由于人類的活動(dòng)影響了大氣的某些成分，進(jìn)而影響到地球熱量的收、支平衡，這可能導(dǎo)致全球氣候變暖、導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增多等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而威脅人類的生存，可見保護(hù)我們賴以生存的大氣環(huán)境是至關(guān)重要的，應(yīng)該從我們每個(gè)人做起。
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課重點(diǎn)有三個(gè)方面：知識系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對資料、信息進(jìn)行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價(jià)值觀念部分側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識結(jié)論，并在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學(xué)習(xí)，教師也不能放任學(xué)生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，起到事半功倍的作用。價(jià)值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大氣和人類活動(dòng)之間的相互影響的關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過程中達(dá)到自我教育的目的。
探究活動(dòng)
題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來什么后果？
分析：本活動(dòng)既可用于課內(nèi)提問，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭的事實(shí)了，當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒有絕對的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學(xué)生收集整理，然后把自己的觀點(diǎn)陳述展現(xiàn)出來。通過尋找這個(gè)問題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。
高一地理的教師教案【篇5】
【教學(xué)重點(diǎn)】
①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本
【教學(xué)過程】
(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書)一、組成巖石的礦物
1、地殼中的化學(xué)元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?
(板書)2、地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)二、巖石及其成因
1、巖石的概念
2、按成因分類
(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。
(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。
(提出問題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評價(jià)礦石的優(yōu)劣?
(提出問題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式表示出來。
(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設(shè)計(jì)思想】
對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1、地殼中的化學(xué)元素
2、地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1、巖石的概念
2、按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
探究活動(dòng)
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?