高中物理實(shí)驗(yàn)課的探究

　　理學(xué)論文是對(duì)理學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對(duì)理學(xué)方面現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。撰寫理學(xué)論文目的在于，在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理地質(zhì)、農(nóng)林學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下，從宏觀和微觀的兩個(gè)角度，分別對(duì)社會(huì)生活中的理學(xué)現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結(jié)論，并提出具有建設(shè)性的意見和解決方案，不斷擴(kuò)充理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論，擴(kuò)大理學(xué)研究范圍和領(lǐng)域，可以學(xué)以致用，去解決社會(huì)理學(xué)發(fā)展中的實(shí)際問題。更重要的是，撰寫理學(xué)論文可以使作者開拓思路，提高認(rèn)識(shí)水平，論文將體現(xiàn)出很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際意義。同時(shí)，一篇優(yōu)秀的理學(xué)論文還可以使作者的學(xué)術(shù)成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點(diǎn)得以展示和傳播，與理學(xué)界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴(kuò)大作者的知名度以及在業(yè)界、學(xué)術(shù)界的影響力。

　　摘要：傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)和現(xiàn)代教育不相適應(yīng)，教學(xué)效果差且學(xué)生的能力得不到提高，而新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)恰好解決了以上問題。探究式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生和教師間的溝通交流，促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)課;探究式教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的內(nèi)涵及原則

　　高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)指的是在物理教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到發(fā)現(xiàn)并解決問題的體驗(yàn)中去，從而培養(yǎng)他們分析和處理問題的能力。學(xué)生在進(jìn)行物理原理和概念的學(xué)習(xí)時(shí)，由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論和思考等途徑進(jìn)行探究，最終發(fā)現(xiàn)并理解相關(guān)的結(jié)論和原理。高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾方面的原則：(1)主體性原則。物理教學(xué)的重點(diǎn)不是教，而是學(xué)，在選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的地位重新思考并界定，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和自主選擇，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。(2)多元性原則。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在選擇能鍛煉學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該安排具有合理難度的實(shí)驗(yàn)，通過逐級(jí)遞進(jìn)的方法促進(jìn)學(xué)生的階段性發(fā)展。(3)激勵(lì)性原則。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的建議和意見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考并主動(dòng)探索，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。(4)目的性原則。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是物理知識(shí)的掌握，更要使學(xué)生的智力得到增強(qiáng)，技能得到鍛煉，能力得到拓展，人格得到培養(yǎng)。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)運(yùn)用

　　1.高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

　　高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用有以下幾方面：(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提出物理問題。利用多媒體來將日常生活中的現(xiàn)象播放，例如，籃球比賽、汽車加速等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提出如下問題：影響物理動(dòng)能的因素有哪些?物體動(dòng)能和力對(duì)物體的功之間有什么聯(lián)系?(2)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的猜想，然后進(jìn)行小組交流和討論。(3)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教師首先提出一系列問題：物體質(zhì)量的測(cè)量方法是什么?力對(duì)物體做的功如何測(cè)量?學(xué)生在思考并討論以上問題后，有目的地選擇幾組實(shí)驗(yàn)方案并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。(5)物理實(shí)驗(yàn)的論證和分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論與自己的猜想進(jìn)行對(duì)比，然后給出合理的解釋，判斷自己的結(jié)論的可靠性，最后進(jìn)行小組的交流、評(píng)價(jià)和合作。

　　2.高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

　　對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是與以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同的一種評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系重視結(jié)果、輕視過程，(本文出自范文先.生網(wǎng) )對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)比較缺乏，學(xué)生和教師之間的交流不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，而形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的能力形成過程、操作過程、情感態(tài)度和認(rèn)知過程進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供了自我提高和完善的契機(jī)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。在評(píng)價(jià)方式上，高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在評(píng)價(jià)中通過互動(dòng)來讓學(xué)生參與，根據(jù)他們的變化來進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綜合能力和基本素養(yǎng)的提高程度，按照物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與度、實(shí)驗(yàn)方案的周密性和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)。還應(yīng)該發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)并展現(xiàn)才能，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　3.高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的過程安排

　　高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)過程的核心是問題，即問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，問題的選擇非常關(guān)鍵，教師不應(yīng)該局限于物理課本，而需精心思考，選擇有一定難度且能引發(fā)學(xué)生探究的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在選擇好問題以后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)他們大膽地提出各種假設(shè)，并完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在假設(shè)的基礎(chǔ)上，探究式教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。學(xué)生利用各種證據(jù)，通過邏輯性和批判性的思考，在不斷的質(zhì)疑中論證做出的假設(shè)，并得出最好的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)然，雖然高中物理實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)的主觀性較強(qiáng)，但是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該非常嚴(yán)密，具有一定的邏輯性，不可以憑借主觀臆斷來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。