淺析高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
[論文關(guān)鍵詞]高?！》怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 課程體系 計(jì)算機(jī)意識(shí) 設(shè)計(jì)案例 分層教學(xué)
[論文摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面，人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貧富差距越來(lái)越明顯，家庭和中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)參差不齊，所以進(jìn)入高等院校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別很大;另一方面，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的需求越來(lái)越廣泛、越來(lái)越高。所以高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)改革刻不容緩，本文對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了對(duì)該類(lèi)課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
引言
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無(wú)紙化、電器的智能化、消費(fèi)的電子化等等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主要力量，高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊
在條件優(yōu)越的城市中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)較好，家庭計(jì)算機(jī)使用也很多，相反，在一些貧困地區(qū)，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是擺設(shè)，也沒(méi)有條件購(gòu)買(mǎi)家庭計(jì)算機(jī)，所以造成高校有的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好，而有的學(xué)生連計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)都不認(rèn)識(shí)，使用“一指禪”打字。對(duì)于這一情況，有的高校將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)縮短到一周2學(xué)時(shí)，甚至讓學(xué)生自學(xué)，也有的高校還是每周4學(xué)時(shí)。不管是哪種情況，結(jié)果都會(huì)讓另一部分學(xué)生無(wú)所適從，或是感覺(jué)吃力、無(wú)從下手，或是感覺(jué)無(wú)聊，學(xué)不到什么新知識(shí)。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)
現(xiàn)階段，大學(xué)生為了找工作的需要，陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來(lái)越重視考試的過(guò)級(jí)率，教師也就只重點(diǎn)教授考試內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)一帶而過(guò)。而學(xué)生也只關(guān)心計(jì)算機(jī)等級(jí)考試范圍的知識(shí)點(diǎn)，把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量考題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生對(duì)已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)流于表面，不能靈活運(yùn)用，不能使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，比如完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時(shí)間和精力通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。
(三)理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上課只求能聽(tīng)懂老師講授的內(nèi)容，完成老師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，但給一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，卻不能根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問(wèn)題具體分析的能力。
(四)計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離社會(huì)需求
隨著中國(guó)信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)。也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)知識(shí)等。因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有什么用途，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
(一)更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，高校要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，建立新的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。把非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行捆綁選課，例如：Potoshop和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言和Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視編輯與Flash動(dòng)畫(huà)等。在課程設(shè)置上還可以有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
最后，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新太快，造成大學(xué)計(jì)算機(jī)教材的使用周期太短，所以我們?cè)谕瓿烧n本教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳钚碌母轮R(shí)和相關(guān)的課外知識(shí)。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課，其目的是學(xué)會(huì)使用這種工具為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握操作方法和編程思想。到二、三年級(jí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)課程，如：會(huì)計(jì)電算化、CAD、辦公設(shè)備使用等。同時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解更深刻。通過(guò)案例，使學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時(shí)，開(kāi)設(shè)部分計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習(xí)提高學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)四年不斷線。
(三)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)途徑的多樣化，致使教師權(quán)威的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，必須有豐富的教學(xué)手段。下面是在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中我們可以使用的教學(xué)方法：
(1)設(shè)計(jì)案例，提高興趣
所謂“設(shè)計(jì)案例”，就是構(gòu)造一種實(shí)際案例的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃和執(zhí)行解決過(guò)程的方案。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，然后為學(xué)生去擬定自學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去解決問(wèn)題。例如：提出設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的構(gòu)想，首先給學(xué)生展示一個(gè)參考網(wǎng)站，然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)、素材搜集、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)施等各個(gè)方面教授課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，得到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。
(2)因材施教，分層教學(xué)
面對(duì)不同的學(xué)生，有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，有自己的博客，也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平面設(shè)計(jì)課程，但也有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)，甚至存在連計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作都不熟練的情況。因此，需要采取分層教學(xué)，在備課時(shí)，除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容以外，還適量增加附加內(nèi)容，如：網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)等，要求基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須完成附加內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣可以使每一節(jié)課對(duì)每一位學(xué)生都能學(xué)到東西，利用分層教學(xué)法針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以達(dá)到不同的目標(biāo)。各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去圖書(shū)館自學(xué)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
不同層次的學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出難易不同的問(wèn)題，學(xué)生是個(gè)敏感、脆弱的群體，很容易失去興趣和信心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，有了制作的網(wǎng)頁(yè)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，不能因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而敷衍了事或置之不理，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答。
(3)漸進(jìn)分析，由淺入深
所謂“漸進(jìn)分析”，指教師根據(jù)案例要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法。例如：在網(wǎng)頁(yè)模板的教學(xué)中，提出對(duì)制作好的網(wǎng)站進(jìn)行顏色的改版設(shè)計(jì)，怎么辦?難道對(duì)網(wǎng)站的幾百?gòu)埦W(wǎng)頁(yè)一張一張的進(jìn)行改版?引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我們只需要將模板進(jìn)行顏色改版，其他幾百?gòu)埦W(wǎng)頁(yè)更新后就完成了改版操作。最后我們?cè)倬唧w教學(xué)生怎樣來(lái)創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁(yè)。這種教學(xué)方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。只要把難點(diǎn)分散、拆分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講課，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)懸念一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的知識(shí)很有用，就會(huì)喜歡老師的教學(xué)。
同時(shí)，對(duì)于不愿意自己思考的學(xué)員，采用逐步分析引導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，對(duì)比直接教學(xué)法而言，漸進(jìn)分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)。
(4)效果比較，提高理解
“效果比較”指對(duì)同一問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行制作，然后進(jìn)行比較。直接教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到該知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)越性，有了比較，才能注意到它們之間的差別，通過(guò)比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而建立正確的概念。例如：網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中，我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁(yè)，文本大小都是四號(hào)字。然后，我們?cè)僦谱饕粋€(gè)2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)兩張網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行投票打分，最后得出結(jié)論：制作網(wǎng)頁(yè)，使用的顏色在3種以下。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加深了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤。
另外，我們還可以采用比喻法，可以將抽象的概念以現(xiàn)實(shí)存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生快速理解和掌握。如網(wǎng)頁(yè)相對(duì)路徑的學(xué)習(xí)中，我們可以舉例說(shuō)明：603寢室的張三要去找608寢室的李四，他將怎么去找到他?首先張三走出自己所在的寢室603(../)，再走進(jìn)608寢室(608/)，這樣就能在608寢室找到李四了，所以李四相對(duì)張三的路徑就是“../608/李四”。