班主任實踐工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此好好準備一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的班主任實踐工作總結(jié)范文，歡迎大家分享。
班主任實踐工作總結(jié)范文1
目前，中等職業(yè)（簡稱中職）教育在我國教育事業(yè)中處于重要的地位。而中職教育中，班主任工作尤為重要。因此，對班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)及要求的研究有利于發(fā)展中職教育。
李東亮認為，第一，班主任是組織管理縝密有方；第二，是社交活動靈活；第三，是語言表達有藝術(shù)性；第四，是與學(xué)生平等相處；第五，是尊重學(xué)生并使學(xué)生信服。熊原亮從良好的師生關(guān)系建立的角度出發(fā)，對班主任素質(zhì)作了如下概括：第一，具有扎實的專業(yè)素質(zhì)；第二，具有精深的人文素質(zhì)；第三，具有良好的修養(yǎng)。
針對中職學(xué)校的班主任素質(zhì)，有白建勝等做了專門的研究。主要認為班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有如下：第一，心理素質(zhì)；第二，文化素質(zhì)；第三，道德素質(zhì)；第四，業(yè)務(wù)素質(zhì)；第五，身體素質(zhì)。
總結(jié)起來，目前，我國在中職學(xué)校班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的研究不多，對班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的表述不明晰。鑒于此，筆者在班主任工作實踐和查閱大量的文獻資料的基礎(chǔ)上，分三個層面對班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和要求做了描述。
一、精神層面
本文所說的精神層面指的是人生觀、價值觀和世界觀中與教育相關(guān)的態(tài)度和理念。班主任作為一名教育工作者，需要有良好的教育工作態(tài)度和先進的教育理念，懂得學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。
1.熱愛教育工作
不管哪個行業(yè)的從業(yè)人員，如果要把工作做好，必要的條件是對本行工作的熱愛。電子商務(wù)巨子馬云不止一次說：比你有能力、有條件做好這件事情的人很多，但是，最想做好這件事的人應(yīng)該就是你，只有這樣，才有成功的機會。教育也不例外，要想把教育工作做好，首先要熱愛這份工作。
筆者所說的熱愛是超越責(zé)任感的情感。教育工作者固然需要有極強的責(zé)任感，但是不能局限于責(zé)任感?，F(xiàn)實中，許多人對教育工作本身并無太多的熱愛或興趣，而是因為強烈的責(zé)任感導(dǎo)致他工作仍然兢兢業(yè)業(yè)。筆者認為，他雖然比責(zé)任感弱的人好，但仍然是一種消極的教育工作狀態(tài)，難以取得創(chuàng)造性的成就。教育工作者當(dāng)想盡辦法讓自己發(fā)現(xiàn)教育工作的美，陶醉其中，才是真正的熱愛教育工作。
2.了解人的成長規(guī)律
班主任工作是教育工作的一部分，而教育工作的目的是對人的塑造，其對象是人。因此，班主任必須了解人的成長規(guī)律，只有這樣，才能使自己的工作具有科學(xué)性，才能取得良好的效果。
考察人的成長規(guī)律，必須放在社會、自然、個人發(fā)展的歷史過程來考察。尋求人的成長規(guī)律的方法可以概括為四個方面：第一，從成長過程考察。第二，干什么考察什么，從實踐內(nèi)容上考察。第三，從個人生活、工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境來考察。第四，從社會歷史發(fā)展的總趨勢與本人的現(xiàn)實情況及蘊藏的質(zhì)和量來考察?？梢?，人的成長規(guī)律是復(fù)雜的，人的成長所受的影響因素很多。班主任要知道各種影響因素與學(xué)生成長之間的關(guān)系，只有這樣，才能理解學(xué)生當(dāng)前的性格、行為，才能知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和良好習(xí)慣。
二、管理層面
1.能給學(xué)生定目標
大部分中職學(xué)生面臨的最為突出的問題，是沒有明確的成長目標。在學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)考試方式所得出的成績的好壞，不能準確地衡量個人素質(zhì)的高低。對于職業(yè)規(guī)劃，更是沒有明確的努力方向。大部分中職生因此顯得迷惘無助，不利于個體的發(fā)展。班主任需給學(xué)生設(shè)立有效的成長目標。所謂有效的成長目標，是指目所設(shè)立的目標是切實可行的，并且為學(xué)生和社會所認同。
2.能有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)
中職學(xué)生接受的教育是職業(yè)教育，以培養(yǎng)職業(yè)良好的職業(yè)素質(zhì)為主要目標。但是，我國中職學(xué)?，F(xiàn)行的主要的教學(xué)方法仍然是課堂理論教學(xué)。這種教學(xué)方法對于其教育目標來說，效果是不盡如人意的。
在學(xué)校未推行更為有效的教學(xué)模式的時候，這種缺陷需要通過班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地組織進行彌補。這里所說的組織學(xué)習(xí)，指的是班主任通過各種方法和手段將學(xué)生所學(xué)的科目進行有效的連結(jié)，使學(xué)生對格科目的學(xué)習(xí)做到融會貫通。例如，班主任可以通過組織班級技能比賽、紀律標兵評比、班干部團隊建設(shè)等活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.能客觀地自我評價工作效果
任何評價體系和評價方法都無法取代班主任的自我評價。筆者認為，班主任的工作效果應(yīng)以學(xué)生的成長效果為依據(jù)。學(xué)生的成長是動態(tài)的，因此評價指標也是不斷地修改不斷地變化的。班主任對這些不斷變化的指標的認識最為深刻。
班主任對工作效果的自我評價要客觀，就是說，在指標的確定的時候要準確，知道學(xué)生的哪些成長效果是較大程度地取決于班主任工作的。這些指標是具體的，每個班甚至每個學(xué)生都不同，未必是普遍性的。
只有堅持工作效果的自我評價，才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出更好的班主任工作方法。
三、專業(yè)領(lǐng)域
筆者認為，學(xué)校應(yīng)盡量做到班主任所學(xué)的專業(yè)與所帶班級的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相同。對于專業(yè)素質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：
1.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識
教師具有示范作用，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識能使班主任在學(xué)生面前樹立威信，使班主任工作能更為順利地開展。反之，則可能使班主任形象受損，對班主任工作不利。
2.知曉行業(yè)的發(fā)展前景
中職學(xué)生對社會、對職業(yè)的關(guān)注度較高，有了解專業(yè)所指向的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景的渴望。班主任若能傳遞學(xué)生行業(yè)的相關(guān)信息，特別是發(fā)展前景的信息，能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。例如，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，對旅游行業(yè)的發(fā)展前景甚為關(guān)注。班主任可以適時向?qū)W生傳遞旅游業(yè)發(fā)展前景方面的信息，特別是旅游業(yè)人才需求走勢的信息。這樣，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生對旅游業(yè)的人才有較多的認識，可以此為參照去指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐和素質(zhì)的培養(yǎng)。
班主任實踐工作總結(jié)范文2
“綜合實踐活動”課程是一門以學(xué)生為主體，融社會科學(xué)、自然科學(xué)為一體，以學(xué)生的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為基本內(nèi)容，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，對學(xué)生基本素質(zhì)、能力的培養(yǎng)及個性的充分發(fā)揮有著特殊的意義。
班主任是班級管理的核心，是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在組織綜合實踐活動時對確定主題、主題分解、活動策劃、階段交流、總結(jié)匯報、方法指導(dǎo)等過程管理都能因勢利導(dǎo)，及時評價，作為新課程改革的亮點也是難點的綜合實踐活動，班主任當(dāng)仁不讓地成為兼職老師，發(fā)揮著不可估量的作用。
一、班主任在綜合實踐活動中的激勵評價作用
人在實踐中總是需要動力的，特別是在遇到困難的時候，外在的客觀激勵和內(nèi)在的自我激勵發(fā)生作用了，會促使人投入更多的精力和熱情，燃起自信，增強勇氣去克服困難，最終獲得成功。作為班主任老師，在學(xué)生投身綜合實踐的過程中，既要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還要不斷地鼓勵、表揚和肯定學(xué)生的做法。
有這樣一件事：張某的語文成績一直很好，他的文章常常張貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)或被老師在班上朗讀，參加各級的征文比賽，幾乎每次都能為學(xué)校拿一個獎，老師常常在班上表揚他。但自從參加了綜合實踐活動以來，雖然他同樣認真地學(xué)習(xí)，努力地付出，而且熱情極高，但授課老師從來就沒有在班上表揚過他。時間不長，班主任老師就發(fā)現(xiàn)一到上綜合實踐課，他就提不起精神，久而久之甚至對綜合實踐活動產(chǎn)生厭惡感。這件事說明興趣的培養(yǎng)、信心的建立很多時侯是教師的激勵評價功能所產(chǎn)生的作用。在學(xué)習(xí)過程中，以鼓勵為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的閃光點，激勵學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的言行做出正確及時的肯定和評價，學(xué)生就會對該事產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意做這事。因此，在綜合實踐活動的過程中，班主任老師只有經(jīng)常采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價、富有自我想象的評價，才能調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性;學(xué)生只有全程參與，全心參與，分工合作，真實體驗，才能體會到實踐活動帶來的樂趣。
二、班主任在綜合實踐活動中的監(jiān)督管理作用
在綜合實踐活動中，學(xué)生是主題實踐活動的主體，活動的主要動力是學(xué)生的自主性，所以學(xué)生既是實踐活動的參加者又是實踐活動的設(shè)計者和創(chuàng)造者。在實踐過程中將學(xué)生的內(nèi)在需要、動機和興趣置于中心，強調(diào)學(xué)生自覺主動地去操作、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在活動中實踐，才能滿足個性需求，才能發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，活動能給學(xué)生在合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中感受成功的快樂，讓個性得到充分張揚。作為班主任老師除了輔助任課教師在綜合實踐活動中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增進學(xué)校與生活的密切聯(lián)系以外，還可以督促學(xué)生完成課外作業(yè)、帶全帶齊實驗用品，協(xié)調(diào)各種校內(nèi)外的關(guān)系，協(xié)助組織階段性的交流、總結(jié)，研究報告的匯總、整理、上報、參評等過程性的監(jiān)督管理工作。
如在綜合實踐活動《趣味運動會》中，要求學(xué)生自己設(shè)計一次趣味運動會的活動方案，并且付諸實施。課堂上任課教師拿了一些以往運動會活動的設(shè)計方案，供學(xué)生參考、借鑒，了解活動方案設(shè)計流程。課下，班主任老師督促學(xué)生搜集各種趣味運動項目以及各項目的由來、規(guī)則等，并利用大課間，組織學(xué)生嘗試，在學(xué)生就某一項目進行訓(xùn)練時，提醒訓(xùn)練時的安全和注意事項，對訓(xùn)練過程進行監(jiān)管。然后讓學(xué)生撰寫體驗日記，談?wù)勗擁椖康膬?yōu)缺點，以及自己參與的感受，還可以協(xié)調(diào)時間召開階段性的交流、總結(jié)和匯報會。就這樣，經(jīng)過班主任老師的全程監(jiān)管，一個個優(yōu)秀的運動會活動方案出爐了。
三、班主任在綜合實踐活動中的輔助指導(dǎo)作用
綜合實踐活動就是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究小課題，以小組合作的方式進行研究。在綜合實踐活動實施過程中，班主任老師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意自己的指導(dǎo)方式，及時了解學(xué)生在開展課題研究時遇到的困難和需要。在研究過程中給予學(xué)生必要的幫助與鼓勵，提高學(xué)生研究的積極性和自信心，同時還應(yīng)給學(xué)生提供信息和線索，啟發(fā)思路，介紹方法，補充知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，為學(xué)生開展課題研究提供良好的條件。
如在《神奇的紙》主題教學(xué)中，任課教師在課堂上讓學(xué)生認識了不同形狀的紙以及精美的紙制品，課下讓學(xué)生動手制作自己喜歡的紙制品。這時班主任老師可以按照學(xué)生的興趣愛好分組，幫助確定研究方向，抑或是剪貼類，抑或是折疊類，還可以發(fā)揮學(xué)生家長的作用，讓他們到校為學(xué)生進行講座或演示，并利用班會時間組織開展了一次“神奇的紙”手工大賽，同學(xué)們討論設(shè)計主題，圖案，作品形式等等，為比賽做著充分的準備。這樣，學(xué)生為了在比賽中獲勝，主動利用課余時間練習(xí)操作，對小組的分工合作，對作品的操作步驟已了然于心，得心應(yīng)手。比賽進行得非常激烈，比賽的作品比我們預(yù)想的還要精致獨特，有紙花籃，紙樓房，紙仙女……創(chuàng)意新穎，做工精巧。