初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文5篇

　　人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。接下來(lái)是小編給大家整理的關(guān)于初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文內(nèi)容，供大家閱讀參考，希望可以幫助到大家。
　　初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文一
　　一、課堂導(dǎo)入：導(dǎo)入分為兩部分，一是開(kāi)場(chǎng)白：“上一節(jié)課我們了解到經(jīng)過(guò)四年的楚漢之爭(zhēng)，劉邦最終戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，劉邦從一個(gè)泗水亭長(zhǎng)華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)大漢王朝的開(kāi)國(guó)皇帝，可謂實(shí)現(xiàn)了人生的大逆襲，然而在這種華麗背后是一片蕭條，新興的大漢王朝是否會(huì)重蹈秦朝二世而亡的短命悲劇呢?劉邦及其繼任者又是如何應(yīng)對(duì)這種經(jīng)濟(jì)凋敝的社會(huì)狀況的呢?讓我們共同走進(jìn)第11課西漢的建立和文景之治。”由此出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解。
　　二是圖片對(duì)比，課件展示兩組圖片，一是秦始皇陵墓照片，二是漢高祖、漢文帝和漢景帝的陵墓照片。
　　(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視覺(jué)的沖擊，以陵墓為切入點(diǎn)感受兩個(gè)王朝不同的命運(yùn)走向，引起學(xué)生思考，是什么樣的不同治國(guó)策略導(dǎo)致了不同的結(jié)果)
　　二、講授新課：
　　(一)西漢的建立
　　1、提問(wèn)，西漢建立的時(shí)間、都城、建立者。
　　2、過(guò)渡，話劇展示《劉邦的煩惱》。(操作，由三名同學(xué)分別扮演漢高祖、大臣甲、大臣乙)
　　(設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)話劇劉邦的煩惱，使學(xué)生從劉邦的角度分析漢初面臨什么樣的社會(huì)狀況，以及劉邦采取了怎樣的手段才實(shí)現(xiàn)國(guó)家安定。同時(shí)通過(guò)兩位大臣不同治國(guó)策略的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴政和仁政的區(qū)別)
　　3、過(guò)渡，要求學(xué)生提煉話劇告訴我們的歷史信息。漢初面臨怎樣的社會(huì)狀況
　　4、史料呈現(xiàn)：民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！?——《漢書(shū)·食貨志》
　　(設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，尤其是對(duì)“人相食”三個(gè)字的定位凸顯漢初嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。)
　　5、提問(wèn)，造成漢初這一慘狀的原因。
　　6、過(guò)渡，劉邦如何解決的，由此推出休養(yǎng)生息政策的實(shí)施
　　(二)休養(yǎng)生息政策
　　1、釋義：休養(yǎng)生息政策的含義。休養(yǎng)：休息保養(yǎng)。生息：人口繁殖。西漢初年，經(jīng)濟(jì)十分蕭條。漢高祖及其繼任的統(tǒng)治者吸收了老子“無(wú)為而治”的思想，采取了休養(yǎng)生息的政策，即不做大規(guī)模勞民傷財(cái)?shù)氖虑?，給百姓一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境，減輕人民負(fù)擔(dān)，讓人民安定生活，恢復(fù)元?dú)狻?br/> 　　(設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)概念教學(xué)明確休養(yǎng)生息的含義)
　　2、提問(wèn)：漢高祖休養(yǎng)生息政策的原因。
　　3、歸納概況：漢高祖休養(yǎng)生息政策的措施
　　4、小組討論：假如你是一位漢初的農(nóng)民大爺，談?wù)勀銓?duì)休息政策實(shí)施以來(lái)你家的變化?提示①你參加過(guò)秦始皇滅韓國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng);②你的大兒子參加過(guò)秦末農(nóng)民起義軍;③你的小兒子被因饑荒成為奴婢。
　　(設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)小組合作，走進(jìn)歷史體驗(yàn)歷史，感受漢初休養(yǎng)生息政策帶來(lái)的社會(huì)變化和作用)
　　5、過(guò)渡，劉邦的繼任者文帝和景帝又是怎樣進(jìn)一步推行休養(yǎng)生息政策的?
　　(三)文景之治
　　1、概括歸納，文景時(shí)期休養(yǎng)生息的措施。
　　(設(shè)計(jì)意圖，在漢高祖休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提煉文景之治措施的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生理解文本和提煉關(guān)鍵信息的能力)
　　2、歷史話?。骸稘h文帝與千里馬》
　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課本相關(guān)史實(shí)內(nèi)容，對(duì)文景時(shí)期休養(yǎng)生息措施的第三點(diǎn)，提倡節(jié)儉以身作則進(jìn)行話劇改編，加深學(xué)生對(duì)文景之治局面形成的理解)
　　3、再次出示秦始皇陵墓和漢文帝陵墓圖片，得出認(rèn)識(shí)，成由儉 ,敗由奢。
　　4、兩組史料：
　　政治方面：自今上即位數(shù)歲，漢興七十余年之間，國(guó)家無(wú)事。——《史記》
　　經(jīng)濟(jì)方面：海內(nèi)安寧，家給人足。 ——《資治通鑒》
　　太倉(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外——《漢書(shū)食貨志》
　　(設(shè)計(jì)意圖，史料呈現(xiàn)方式，新聞報(bào)道題材，使學(xué)生從史料中認(rèn)識(shí)到文景時(shí)期經(jīng)過(guò)幾十年的休養(yǎng)生息最終取得的效果)
　　5、點(diǎn)撥升華：文景時(shí)期治國(guó)效果，文景時(shí)期，政治清平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，國(guó)庫(kù)充盈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)與發(fā)展。歷史上把文帝和景帝統(tǒng)治時(shí)期的太平盛世景象稱為--文景之治
　　6、視頻：《辛追墓的考古發(fā)掘》
　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻，從考古學(xué)角度見(jiàn)證文景時(shí)期的繁華和盛世，使學(xué)生對(duì)歷史的感知更加具體，同時(shí)也加深點(diǎn)滴的積累可以成就大業(yè)的道理。)
　　7、提升：出示《帝國(guó)表情——東方的蒙娜麗莎》漢景帝陽(yáng)陵陶俑。總結(jié)，文景之治的富裕和祥和，印刻在每一個(gè)大漢子民臉上，這張出土漢景帝陽(yáng)陵陶俑的微笑，被譽(yù)為東方的蒙娜麗莎。那么你能從這微笑中讀到了什么?
　　課堂總結(jié)
　　三、當(dāng)堂檢測(cè)
　　1.“漢祖起豐沛，乘運(yùn)以躍鱗，手奮三尺劍，西滅無(wú)道秦”，這首詩(shī)描寫(xiě)了哪一朝代的建立過(guò)程( )
　　A.西漢 B. 東漢 C. 西晉 D.東晉
　　2.西漢初年，統(tǒng)治者面臨的首要問(wèn)題是( )
　　A.消滅項(xiàng)羽的殘余勢(shì)力 B. 加強(qiáng)中央集權(quán)制度
　　C.恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn) D. 解除朝中大將兵權(quán)
　　3.西漢初年，漢高祖為了增加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力采 取的主要措施包括( )
　?、偈勘€鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)②提倡勤儉治國(guó)③奴婢釋放為平民④廢除斷殘肢體的肉刑
　　A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
　　4.漢文帝和漢景帝時(shí)期采取的治國(guó)措施不包括( )
　　A.要求各級(jí)官吏關(guān)心農(nóng)桑 B. 下令士兵回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)
　　C. 廢除斷殘肢體的肉刑 D.田租定為三十稅一
　　5.史書(shū)記載“文帝在位23年，車騎服御之物都沒(méi)有增添;屢次下詔禁止郡國(guó)貢獻(xiàn)奇珍異寶;平時(shí)穿戴都是用粗糙的黑絲綢做的衣服;文帝為自己預(yù)修的陵墓，要求不許用金、銀、銅等裝飾，只可用瓦器?！边@說(shuō)明漢文帝( )
　　A. 正直無(wú)私 B. 輕徭薄賦
　　C. 重農(nóng)抑商 D. 注重節(jié)儉
　　6.“國(guó)家的糧倉(cāng)豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直的、堆到倉(cāng)外;府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無(wú)法計(jì)算。”這段描繪與下列哪一盛世局面有關(guān)( )
　　A.文景之治 B. 光武中興 C. 貞觀之治 D.開(kāi)元盛世
　　四、課后思考：
　　1、對(duì)比秦朝的政策和漢初的政策有何不同?你認(rèn)為哪個(gè)好?
　　2、休養(yǎng)生息政策的弊端是什么?
　　初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文二
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　一、知識(shí)與能力
　　了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。
　　二、過(guò)程與方法
　　研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。
　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡(jiǎn)樸作風(fēng)一直為史家所稱頌。
　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
　　重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策。
　　難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　【導(dǎo)入新課】
　　多媒體展示王珪的《詠漢高祖》中的詩(shī)句：
　　漢祖起豐沛，乘運(yùn)以躍鱗。
　　手奮三尺劍，西滅無(wú)道秦。
　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了楚漢之爭(zhēng)，楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的?(劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。)劉邦雖然取得了最后的勝利，建立了漢朝。然而由于多年戰(zhàn)亂的影響，社會(huì)面臨諸多的困難。對(duì)此，漢初的統(tǒng)治者采取了什么樣的政策?又出現(xiàn)了怎樣的局面?今天我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第11課：西漢的建立和“文景之治”。
　　【內(nèi)容探究】
　　一、西漢的建立
　　師：閱讀課本第55頁(yè)“材料研讀”的內(nèi)容，根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)，西漢建立之初處于什么樣的境況?造成這種境況的原因是什么?
　　生：(1)境況：殘破荒涼，經(jīng)濟(jì)蕭條，人民流離失所，人口銳減，大片的土地荒蕪。
　　(2)原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。
　　師：由于秦朝的暴政以及秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)的破壞，西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。那時(shí)牲畜奇缺，甚至連皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，有的將相只能乘牛車。
　　師：閱讀課本第54頁(yè)第二段的最后一句話，面對(duì)如此蕭條的狀況，如果你是皇帝，你會(huì)怎么做?漢初的統(tǒng)治者又是怎么做的呢?
　　生：采取休養(yǎng)生息的政策。
　　師過(guò)渡：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)，漢高祖吸取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策。休養(yǎng)生息政策到底包括哪些具體的內(nèi)容?又產(chǎn)生了什么樣的作用呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
　　二、休養(yǎng)生息政策
　　師：閱讀教材第55頁(yè)休養(yǎng)生息政策的相關(guān)內(nèi)容，小組討論，回答下列問(wèn)題：第一，休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容有哪些?第二，休養(yǎng)生息政策的作用是什么?
　　學(xué)生討論后回答：
　　(1)休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容有：下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng);將奴婢釋放為平民;鼓勵(lì)人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn);輕徭薄賦，減輕農(nóng)民的賦稅、徭役及兵役。
　　(2)作用：漢高祖和他的后繼者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，使社會(huì)局勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)。
　　[多媒體課件展示漢代耬車(模型)]
　　師：這是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)農(nóng)具，使用這種播種農(nóng)具，省工省力，播速提高，行距統(tǒng)一，便于鋤草、收割。耬車是漢代農(nóng)業(yè)恢復(fù)和進(jìn)步的有力證明。
　　師過(guò)渡：前面我們提到漢高祖之后，他的繼任者也繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息的政策，那么漢高祖時(shí)期的休養(yǎng)生息政策在漢文帝和漢景帝時(shí)期是如何得到延續(xù)和發(fā)展的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分“文景之治”。
　　三、“文景之治”
　　師：閱讀課本第55頁(yè)，歸納“文景之治”的措施。
　　生：文帝和景帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本;減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一;重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑苛法;提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。
　　師：文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓樹(shù)立榜樣。他們提倡節(jié)儉;并以身作則。文帝在位20多年，宮室、園林沒(méi)有什么增加。他修建自己的陵墓，要求從簡(jiǎn)，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。
　　展示材料：
　　材料：文、景之際，建元之始，民樸而歸來(lái)，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。
　　——《鹽鐵論》
　　教師講解翻譯后提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們參照這則材料想一想，文帝和景帝繼續(xù)推行休養(yǎng)生息的政策，有沒(méi)有取得良好的效果呢?如果有，具體表現(xiàn)在哪里?
　　生：有。具體表現(xiàn)在文景時(shí)期，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定。當(dāng)時(shí)的國(guó)力有了很大的增強(qiáng)，國(guó)家積累了大量的錢糧。
　　師：文景時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來(lái)。這一時(shí)期的統(tǒng)治局面，歷史上稱之為“文景之治”。
　　展示材料：
　　材料：非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庾皆滿，而府庫(kù)余貨財(cái)。京師之錢累巨萬(wàn)，貫朽而不可校;太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。
　　——司馬遷《史記·平準(zhǔn)書(shū)》
　　教師講解翻譯后提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系司馬遷對(duì)“文景之治”成效的描述，對(duì)比漢初殘破的情景，想一想，漢初采取休養(yǎng)生息政策取得的成果對(duì)漢武帝時(shí)期的興盛有沒(méi)有起到作用?
　　學(xué)生討論后回答：漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢統(tǒng)治，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且為漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
　　【課堂小結(jié)】
　　所有的政策的實(shí)施，離不開(kāi)良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，正是有了漢初的休養(yǎng)生息政策，使?jié)h朝的經(jīng)濟(jì)得到充分的發(fā)展，才有了后來(lái)漢武帝大一統(tǒng)的實(shí)施!經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑!
　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
　　一.西漢的建立
　　1.西漢的建立
　　2.漢初社會(huì)狀況
　　二.休養(yǎng)生息政策
　　1.內(nèi)容
　　2.作用
　　三.“文景之治”
　　1.措施
　　2.表現(xiàn)
　　【同步訓(xùn)練】
　　教學(xué)至此，請(qǐng)使用學(xué)案同步訓(xùn)練部分
　　初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文三
　　一
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)
　　知道西漢建立的時(shí)間和建立者;掌握漢高祖及繼任統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處;掌握“文景之治”;透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。
　　2、過(guò)程與方法
　　研讀與本課相關(guān)史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出。
　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡(jiǎn)樸作風(fēng)一直為史家所稱頌。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：漢高祖及繼任者的休養(yǎng)生息政策;“文景之治”。
　　難點(diǎn)：理解休養(yǎng)生息政策為后來(lái)漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。
　　教學(xué)方法
　　情景導(dǎo)入法、講授法
　　學(xué)生學(xué)法
　　自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法
　　二
　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程
　　(一)情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題
　　公元前202年，劉邦建立了西漢政權(quán)。劉邦的四兒子劉恒，即后來(lái)的漢文帝，是一個(gè)有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名聞?dòng)谔煜?，侍奉母親從不懈怠。母親患病臥床三年，他常常目不交睫，衣不解帶;母親所服用的湯藥，他親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。劉恒在位期間，重德治，興禮儀，注重農(nóng)業(yè)發(fā)展，使西漢社會(huì)穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時(shí)期被譽(yù)為“文景之治”。
　　今天讓我們一起學(xué)習(xí)第11課《西漢建立和“文景之治”》。
　　(二)自我研學(xué)　生成新知
　　一、西漢的建立
　　西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，稱為西漢，定都長(zhǎng)安。劉邦是漢高祖。
　　二、休養(yǎng)生息政策：(了解)
　　1、原因：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)
　　2、漢高祖采取的措施：
　　下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還家務(wù)農(nóng)。(解甲歸田)
　　鼓勵(lì)人民生產(chǎn)，輕徭薄賦。
　　3、影響：漢初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢(shì)得以穩(wěn)定。
　　三、文景之治
　　1、漢文帝、漢景帝采取的休養(yǎng)生息政策：(文帝、景帝采取了哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施?)
　　(1) 輕徭薄賦：注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，進(jìn)一步減輕賦稅和徭役。
　　(2) 減輕刑罰：重視“以德化民”，廢除一些嚴(yán)刑苛法;
　　(3))提倡節(jié)儉：提倡勤儉治國(guó)，以身作則。
　　2、影響：社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，出現(xiàn)了文景之治。即政治清平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定。國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)庫(kù)錢糧充盈。
　　(三)合作探究　生成能力
　　探究一：西漢的建立
　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材回答西漢建立的時(shí)間是何時(shí)?建立者是誰(shuí)?都城在哪里?
　　提示：公元前202年;漢高祖劉邦;長(zhǎng)安。
　　2.教師講述：公元前195年，劉邦因討伐英布叛亂，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，廟號(hào)太祖，謚號(hào)高皇帝。毛澤東評(píng)價(jià)劉邦是“封建皇帝里邊最厲害的一個(gè)”。
　　3.圖片展示：“漢并天下”瓦當(dāng)
　　“漢并天下”瓦當(dāng)，直徑17厘米，是西漢瓦當(dāng)，陶質(zhì)。此瓦正面“漢并天下”4字凸起，篆書(shū)體?！皾h并天下”有稱耀之意。
　　4.材料研讀：《漢書(shū)·食貨志》記載，西漢建立初年“民失作業(yè)，而大饑饉……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟(按：醇駟即四匹毛色相同的馬所駕的車)，而將相或乘牛車”。
　　根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的情況?
　　提示：說(shuō)明了西漢初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少、糧食奇缺。
　　5.歷史再現(xiàn)：“與民休息”
　　(1)主要角色：漢高祖、大臣甲、大臣乙
　　(2)劇本：
　　漢高祖：(坐牛車出場(chǎng)，愁眉苦臉狀)今朕已得天下，然面臨諸多困難，不知采取何種政策治理天下?
　　大臣甲：大王莫愁。臣以為可對(duì)刁民使用強(qiáng)政，嚴(yán)刑酷法，嚴(yán)加管理，使天下太平。
　　大臣乙：施暴政，天下更亂!秦朝滅亡就是最好的歷史教訓(xùn)!只有休養(yǎng)生息，方能穩(wěn)定局勢(shì)，終使大業(yè)持久不敗。
　　眾臣爭(zhēng)論不休……
　　問(wèn)學(xué)生：如果你是天子，應(yīng)該采取何種措施治理天下?并說(shuō)明理由。
　　探究二：休養(yǎng)生息政策
　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：
　　(1)休養(yǎng)生息的含義是什么?
　　(2)西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因是什么?
　　(3)西漢的統(tǒng)治者采取了哪些具體措施?
　　(4)實(shí)行休養(yǎng)生息政策有什么影響?
　　2.教師總結(jié)歸納：
　　(1)含義：在社會(huì)大動(dòng)蕩或長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后，統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
　　(2)原因：①客觀上：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少，經(jīng)濟(jì)蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)成為當(dāng)務(wù)之急。②主觀上：漢朝初年的統(tǒng)治者，經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。漢初，一批有識(shí)之士研究秦朝二世而亡的經(jīng)過(guò)，吸取了秦亡的教訓(xùn)。
　　(3)具體措施：①卸甲歸田;②勸民還鄉(xiāng);③釋奴為民;④十五稅一。
　　(4)影響：西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策，有利于西漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展和恢復(fù)，有利于鞏固西漢初期的統(tǒng)治，為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。
　　探究三：“文景之治”
　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：
　　(1)“文景之治”出現(xiàn)的原因是什么?
　　(2)“文景之治”的內(nèi)容是什么?
　　(3)“文景之治”的含義是什么?
　　2.教師總結(jié)歸納：
　　(1)出現(xiàn)原因：文帝、景帝時(shí)期，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。
　　(2)內(nèi)容：①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，關(guān)心農(nóng)桑。②減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一。③重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑峻法。④提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。
　　(3)含義：政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，國(guó)力增強(qiáng)，史稱“文景之治”。
　　(四)歸納總結(jié)　整體感知
　　(五)課堂檢測(cè)　鞏固新知
　　1.美國(guó)學(xué)者羅茲·墨菲在《亞洲史》中指出：“中國(guó)人至今仍然稱自己為‘漢人’，他們因?yàn)槭菨h代首次確立的典型中國(guó)文化和帝國(guó)偉大傳統(tǒng)的繼承者而甚感驕傲。”西漢建立于( )
　　A.公元前209年
　　B.公元前207年
　　C.公元前202年
　　D.公元202年
　　2.西漢初年，統(tǒng)治者面臨的首要問(wèn)題是(　 )
　　A.消滅項(xiàng)羽的殘余勢(shì)力
　　B.加強(qiáng)中央集權(quán)制度
　　C.恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)
　　D.解除朝中大將兵權(quán)
　　3.西漢初年，由于統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)、“以德化民”的政策，封建社會(huì)的第一個(gè)治世局面應(yīng)運(yùn)而生，史稱( )
　　A.文景之治
　　B.光武中興
　　C.貞觀之治
　　D.開(kāi)元之治
　　4.《漢書(shū)·食貨志》中記載漢高祖時(shí)期曾經(jīng)大量減輕民眾的田稅，漢文帝甚至一度取消了田稅。漢初統(tǒng)治者這樣做的原因是( )
　　A.勵(lì)精圖治，主張改革
　　B.重視“以德化民”
　　C.吸取秦亡的教訓(xùn)
　　D.皇帝勤儉節(jié)約
　　5.“文景之治”給我們的最大啟示是( )
　　A.大亂之后必有大治
　　B.科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素
　　C.興衰紛亂，循環(huán)往復(fù)
　　D.調(diào)整政策，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展
　　參考答案：1.C 2.C 3.A 4.C 5.D
　　三
　　教學(xué)反思
　　在本課的教學(xué)中，通過(guò)閱讀材料，理解材料大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，然后得出結(jié)論，了解“論從史出”的歷史研究方法。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了問(wèn)題探究的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，小組討論得到問(wèn)題的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理;認(rèn)識(shí)“文景之治”的重要性。
　　初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文四
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　掌握休養(yǎng)生息政策對(duì)農(nóng)業(yè)的好處。
　　知識(shí)與技能
　　掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
　　過(guò)程與方法：
　　閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論(論從史出)
　　情感態(tài)度價(jià)值觀：
　　認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理
　　認(rèn)識(shí)“文景之治”的重要性，也是中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來(lái)的漢武大帝的大一統(tǒng)，鞏固了基礎(chǔ)?
　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
　　教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。
　　西漢初年，國(guó)家極度貧困。長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)凋敝。
　　《漢書(shū) 食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”
　　思考討論：如果你是統(tǒng)治者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)采取什么辦法?
　　《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足。”
　　后世對(duì)之評(píng)價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。
　　【自主預(yù)習(xí)】
　　文景之治
　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫(xiě)西漢初年社會(huì)狀況的句子。
　　生：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。那時(shí)牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。
　　師：確實(shí)如此，西漢初年，有三大社會(huì)問(wèn)題非常突出：
　　1.是經(jīng)濟(jì)凋敝;
　　2.是邊境不安;
　　3.是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題最大，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
　　一、【單項(xiàng)選擇題】
　　1、漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，他們的根本目的是 ( )
　　A、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、做給農(nóng)民看
　　C、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治 D、改善農(nóng)民的生活狀況
　　二、【簡(jiǎn)答題】：
　　文帝景帝又采取哪些措施?
　　答：文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長(zhǎng)治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺(tái)
　　并順利實(shí)施。
　　1、減輕農(nóng)民徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
　　2、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，并以身作則重視，“以德化民”。
　　漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會(huì)安定，人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
　　三、布置作業(yè)：
　　請(qǐng)大家查閱資料，看“大風(fēng)歌”時(shí)老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國(guó)人民的生活狀況作比較，從中得出什么結(jié)論?
　　初中七年級(jí)上冊(cè)《 西漢建立和“文景之治”》優(yōu)質(zhì)教案范文五

課程內(nèi)容		西漢的建立;休養(yǎng)生息政策;“文景之治”。
教學(xué)目標(biāo)		了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，學(xué)習(xí)透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考?xì)v史發(fā)展的內(nèi)在因果關(guān)系，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 閱讀、理解與本課相關(guān)的史料，學(xué)會(huì)從史料中提取有用信息，做到論從史出。 講述歷史小故事，從中感受文帝景帝寬厚節(jié)儉的優(yōu)秀品質(zhì)。 從秦漢兩朝政策和結(jié)果的不同，理解“得民心者得天下”的重要性。漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，這種簡(jiǎn)樸作風(fēng)一直為史學(xué)家所稱頌。
教材分析		本課是《第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》的第三課，主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容：西漢建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”。 漢朝對(duì)秦朝的繼承是一種發(fā)展性的繼承，吸取了秦亡的教訓(xùn)，繼承了其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使?jié)h朝各方面發(fā)展更加完善。 暴政是秦朝滅亡的根本原因，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝的統(tǒng)治，隨后又經(jīng)歷了四年的楚漢之爭(zhēng)。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂嚴(yán)重破壞了社會(huì)生產(chǎn)，土地荒蕪，經(jīng)濟(jì)凋敝，百姓流離失所。西漢建立后，面臨這種嚴(yán)重局面，漢高祖和他的繼承者們吸取秦亡教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)起來(lái)，緩和了階級(jí)矛盾，穩(wěn)定了社會(huì)秩序。漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時(shí)期進(jìn)一步推行休養(yǎng)生息政策，以農(nóng)為本，慎于用法，政治上寬厚，生活上克己節(jié)儉，使得經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固了漢朝統(tǒng)治，史稱“文景之治” ，這是中國(guó)古代歷史上的第一個(gè)治世，為漢朝的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析		七年級(jí)的學(xué)生處在一個(gè)非常重要的過(guò)渡期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、思維方式等各個(gè)方面都在不斷地發(fā)展、變化，他們的好奇心強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維特征，不斷引導(dǎo)學(xué)生，盡量選取更加形象化、生動(dòng)的史料和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于歷史課本，教師在教學(xué)中要注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)史料、圖片、故事等創(chuàng)造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，逐步形成歷史概念，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造從形象思維過(guò)渡到抽象思維的機(jī)會(huì)。 我們的歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知困難，巧妙滲透歷史意識(shí)，正如2011年版新課標(biāo)提到的那樣：“歷史課程逐漸轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)”、“初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史觀”、“學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生”，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
重難點(diǎn)		重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策、“文景之治”。
		難點(diǎn)：如何理解采取休養(yǎng)生息政策的原因、分析采取休養(yǎng)生息政策的結(jié)果和意義。
教學(xué)資源		1.教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史 七年級(jí)上冊(cè)》 人民教育出版社 2017年6月版 2.人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：《中國(guó)歷史地圖冊(cè) 七年級(jí)上冊(cè)》 中國(guó)地圖出版社 2016年6月版 3.卜憲群主編：《中國(guó)通史》 華夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版 4.中國(guó)國(guó)家博物館編《文物秦漢史》中華書(shū)局2009年1月 5.（漢）司馬遷撰寫(xiě)《史記》 岳麓書(shū)社2011年7月版 6.（漢）班固撰寫(xiě)《漢書(shū)》岳麓書(shū)社2008年3月版
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容	教師活動(dòng)		學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課	展示《大風(fēng)歌》、《大風(fēng)歌廣場(chǎng)塑像》		齊聲朗誦《大風(fēng)歌》，體會(huì)劉邦此時(shí)的心情。用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)	展示課題、介紹漢朝。		知道漢朝的歷史和分期。
一、西漢的建立	講述西漢建立的情況。 展示圖片，介紹“漢并天下”瓦當(dāng)。		認(rèn)識(shí)、了解“漢并天下”瓦當(dāng)，知道是為紀(jì)念劉邦統(tǒng)一天下,建立漢朝而作。
二、休養(yǎng)生息政策	1.引導(dǎo)閱讀P52的材料研讀，思考思考：西漢建立后，當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的境況？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的境況？面對(duì)這種情況怎么辦？引出休養(yǎng)生息政策。 2.介紹什么是休養(yǎng)生息政策。 引導(dǎo)學(xué)生找一找漢高祖采取了哪些措施來(lái)休養(yǎng)生息。		閱讀材料，思考問(wèn)題，得出結(jié)論。 了解休養(yǎng)生息政策的含義。閱讀整理各項(xiàng)措施，思考總結(jié)各項(xiàng)措施的作用。
三．“文景之治”	1.引出“文景之治”，介紹二位帝王謚號(hào)的含義。 2.展示材料：文帝、景帝的詔書(shū)，引導(dǎo)思考文景二帝的統(tǒng)治政策、對(duì)農(nóng)業(yè)的態(tài)度。 3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)整理文景二帝的各項(xiàng)措施。 ▲注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)； ▲重視以德化民 介紹文景時(shí)期廢除了很多嚴(yán)刑峻法。 講述文帝親嘗湯藥的故事，展示材料，介紹文景關(guān)心鰥寡孤獨(dú)這些社會(huì)的弱勢(shì)群體，督促各地制定的體恤老人的具體措施。 ▲勤儉治國(guó)、以身作則 介紹文景節(jié)儉的事跡。 展示圖片，補(bǔ)充完整學(xué)生找到的各項(xiàng)具體措施。 引導(dǎo)思考勤儉治國(guó)在當(dāng)時(shí)的重要性。 4.展示圖片《西漢陶倉(cāng)》、《西漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解“文景之治”的社會(huì)局面，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)各項(xiàng)發(fā)展。 再次展示漢初社會(huì)境況的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。 展示漢景帝陽(yáng)陵中陪葬的陶俑圖片、班固對(duì)這一時(shí)期的評(píng)價(jià)。		初步認(rèn)識(shí)文景二帝。 學(xué)生齊讀詔書(shū)，思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到文景二帝對(duì)農(nóng)業(yè)的重視。 ▲了解減輕賦稅等具體措施。 ▲講述緹縈救父的故事。 了解文景二帝“以德化民”的具體做法。 ▲閱讀課文、整理文景二帝節(jié)儉的各項(xiàng)措施。思考這些做法所發(fā)揮的作用。 學(xué)生閱讀課文，知道“文景之治”的社會(huì)景象。知道什么是“治世”？ 了解后世對(duì)“文景之治”的評(píng)價(jià)，知道其重要的歷史地位。
總結(jié)	展示“漢”篆書(shū)，講述“漢”對(duì)于中國(guó)的歷史與文化的意義。 引導(dǎo)思考漢初統(tǒng)治者政策調(diào)整的重要性以及對(duì)后世產(chǎn)生的重要影響。		了解漢朝的重要?dú)v史地位。 學(xué)會(huì)思考、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)	第11課西漢的建立和“文景之治” 一、西漢的建立 建立時(shí)間：公元前202年 都城：長(zhǎng)安 建立者：劉邦 二、休養(yǎng)生息政策 三、“文景之治” ▲注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)； ▲重視“以德化民” ▲提倡勤儉治國(guó)