七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文5篇

　　星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。今天小編為大家整理了一份七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文，供大家閱讀參考。

　　七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文一

　　教 學(xué)

　　目 標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。填充“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)

　　難 點(diǎn) 體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。從史實(shí)中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點(diǎn)。

　　教、學(xué)具

　　教 學(xué) 過 程 二次備課

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入：出示西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問：這是西周的什么制度?在這種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的?

　　但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國時期，這是一個大動蕩大變革的時期，爭霸斗爭成為時代特征。

　　一、 齊桓公稱霸：

　　1. 春秋五霸：

　　春秋時期的起止時間：前770年~~前476年。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解春秋名稱的由來。

　　提問：分封制下，周天子與諸侯的關(guān)系為何會隨時間的推移而發(fā)生變化?會發(fā)生怎樣的變化?

　　指導(dǎo)學(xué)生回答，幫助理解諸侯爭霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號令諸侯，在經(jīng)濟(jì)上從小的諸侯國榨取財物。所以諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。

　　諸侯爭霸中先后出現(xiàn)了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

　　提問：你還知道另一種說法嗎?

　　齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

　　2. 齊桓公稱霸：

　　齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察《春秋形勢圖》，提出問題：你認(rèn)為五霸中地理位置最好的是誰?有哪些優(yōu)越性?

　　指導(dǎo)學(xué)生回答問題。齊國位于今山東北部;盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個大國，為其爭霸活動提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　在群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎?你們還知道哪些有關(guān)的成語故事?

　　在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當(dāng)政后，為加強(qiáng)齊國的實(shí)力還采取了其它的一些措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政;在外交上提出“尊王攘夷”的口號。

　　經(jīng)過這些措施，齊國在政治上、經(jīng)濟(jì)上、外交上的實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來，在諸侯中樹立了強(qiáng)大的威信。

　　歸納知識點(diǎn)：前651年，葵丘會盟。

　　齊桓公大會諸侯，周天子也派代表參加了會議，齊桓公的霸主地位確立了。

　　二、 問鼎中原：

　　晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊，晉國很快成為北方的一個強(qiáng)國，為霸主地位的確立奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。前7世紀(jì)后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，這是中國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。

　　鼓勵學(xué)生講述“退避三舍”的故事。

　　晉楚爭霸持續(xù)了百余年，后來楚莊王北進(jìn)中原，長驅(qū)直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘機(jī)向周王室詢問九鼎的大小輕重，看插圖《楚國王子午鼎》，提問：九鼎代表了什么含義?

　　楚莊王大有取代周天子地位的架勢，后來楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰(zhàn)中得以實(shí)現(xiàn)，楚莊王成為霸主。

　　鼓勵學(xué)生閱讀課文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越兩國的爭霸經(jīng)過，“臥薪嘗膽”的故事。

　　三、合縱連橫：

　　歸納知識點(diǎn)：前475~~221年，戰(zhàn)國時期。

　　戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國，與原有的齊、楚、燕、齊并稱“戰(zhàn)國七雄”。指導(dǎo)學(xué)生觀察《戰(zhàn)國形勢圖》，明確七國的地理位置。

　　戰(zhàn)國時期各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，各國除了使用武力外，還展開了政治、外交上的攻勢，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含義，并在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過討論，使學(xué)生明確“合縱”、“連橫”政策的中心是秦國，了解這一時期的著名外交家，也是縱橫家，:如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。

　　“合縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢?

　　學(xué)生講述“朝秦暮楚”的成語故事，了解秦國的實(shí)力逐漸壯大，為后來秦滅六國打下基礎(chǔ)。

　　小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后材料閱讀。

　　春秋：公元前770—前476年

　　夏 商 西周 東周 五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公

　　戰(zhàn)國：公元前475—前221年

　　七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

　　1. 春秋時期指的是___年到_______年。

　　2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。

　　3.春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸?

　?、偃斡胈______為相, 改革內(nèi)政,發(fā)展經(jīng)濟(jì).使齊國富強(qiáng)起來.

　　②以_______〞為口號,積極開展對外活動.

　　4.齊桓公稱霸的標(biāo)志是：公元前651年，在 舉行諸侯會盟。

　　5.請找出晉、楚兩國爭霸中原的重要戰(zhàn)役發(fā)生的地點(diǎn)及結(jié)果：

　　①晉國在________打敗楚國軍隊，晉文公成為中原霸主。

　?、诤髞?，楚軍在 打敗晉國，_______躍升為霸主。

　　6.向周王室詢問九鼎輕重的是____.。

　　7.戰(zhàn)國時期：公元前 年至前 年

　　8.戰(zhàn)國初年，晉國分裂成 _、 、 三個國家。

　　9.戰(zhàn)國七雄是指

　　、 、 、

　　、 、 、

　　10.什么是合縱、連橫?

　　七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解春秋 時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。

　　2.通過學(xué)習(xí)春秋時期鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。

　　3.通過學(xué)習(xí)春秋時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸

　　難點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微

　　三、教學(xué)策略

1.重點(diǎn)突破：通過春秋 時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)識到伴隨著鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，春秋時期我國的經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展。各個諸侯國由于地理位置、統(tǒng)治者的政策等因素，出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。齊國、晉國、楚國、秦國等國利用優(yōu)勢相繼爭霸。

　　2.難點(diǎn)突破：通過對比鐵器和石器、青銅器的優(yōu)劣，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，突破春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法指導(dǎo)

　　教法：講述法、問題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法

　　學(xué)法指導(dǎo)：觀察圖片、閱讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀

　　素材準(zhǔn)備

　　地圖冊、戰(zhàn)國和春秋時期的形勢圖、春秋戰(zhàn)國時期的相關(guān)視頻、多媒體課件、教學(xué)插圖

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個故事反映了什么?

西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人 點(diǎn)燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。

　　這個故事反映了西周分封制的崩潰，說明周王室的勢力逐漸衰微。

　　春秋時期社會動蕩，那么春秋時期的經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展?出現(xiàn)了什么動蕩的局面?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第6課“動蕩的春秋時期”，一起去了解這些問題。

　　設(shè)計意圖：通過有趣的小故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)

　　結(jié)合以下幾個問題閱讀教材，抓住問題中的關(guān)鍵詞語，邊讀邊勾畫，完成后，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?

　　春秋時期王室衰微的主要表現(xiàn)有哪些?

　　諸侯爭霸的目的是什么?齊桓公首先稱霸的原因有哪些?如何評價諸侯爭霸?

　　動蕩的春秋時期中，動蕩的表現(xiàn)有哪些?

自主學(xué)習(xí)完成后，小組之間 交流答案，并互相討論，自主構(gòu)建知識體系，找出疑惑。

　　設(shè)計意圖：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，帶著問題閱讀教材，把握有效信息，并學(xué)會分析和總結(jié)歷史問題。

　　(三)合作探究，解疑釋惑

1.解釋春秋戰(zhàn)國 的由來：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，春秋時期指公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國時期指公元前475年到公元前221年?！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌聂攪幠晔窌洞呵铩?，“戰(zhàn)國”取名于西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》，是因當(dāng)時各個諸侯國爭戰(zhàn)不休而得名。

　　2.列表歸納春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

　　3.小組討論

　　(1)鐵農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢?有什么作用?

與青銅器、石器相比較，鐵農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕，鐵農(nóng)具和 牛耕的使用是春秋時期生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。

　　(2)春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對當(dāng)時的社會發(fā)展有什么影響?

　　各地經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，各諸侯國實(shí)力不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致分封制逐漸瓦解。

　　設(shè)計意圖：生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，通過分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用，為下一步學(xué)習(xí)分封制的衰弱奠定基礎(chǔ)。

　　4.閱讀材料，論從史出

　　“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?——《史記·周本紀(jì)》

　　思考：材料反映了春秋時期的什么現(xiàn)象?

　　答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)。

　　閱讀課本，找出 “王室衰微”的表現(xiàn)有哪些?

　　王室衰微的表現(xiàn)：

(1)分封制瓦解：一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派 官員管理，職位也不再世襲，由此加強(qiáng)對地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。 (2)周王室實(shí)力大減：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周 王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經(jīng)濟(jì)支持。

　　(3)諸侯崛起，競相稱霸。

　　設(shè)計意圖：通過閱讀材料，提高分析與總結(jié)能力，體現(xiàn)論從史出的觀點(diǎn)。

　　5.小組討論并總結(jié)諸侯爭霸和齊桓公爭霸的原因

　　諸侯爭霸的原因：

　　(1)王室衰微

　　(2)各諸侯國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡

　　(3)各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)

　　齊桓公稱霸的原因：

　　(1)齊國在山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。

　　(2)齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊，使齊國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大增。

　　(3)齊桓公以“尊王攘夷”為旗號，擴(kuò)充疆界。

　　6.討論：如何評價春秋時期的諸侯爭霸?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評價春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用)

一方面：春秋爭霸給 人民帶來種.種災(zāi)難。另一方面：在春秋爭霸的過程中，有些諸侯國被消滅，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時，中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長期交往和斗爭，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進(jìn)了 民族融合和國家統(tǒng)一。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價歷史事件，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)評價歷史事件，既認(rèn)識到春秋爭霸給社會帶來的災(zāi)難，同時認(rèn)識到它給社會帶來的客觀作用，全面客觀評價春秋爭霸。

　　(四)反饋拓展，總結(jié)收獲

本節(jié)課主要講述了三個方面的問題 ：一是春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭霸，要梳理好三者之間的關(guān)系：由于春秋時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各諸侯國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，開始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯開始進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，從而使春秋時期出現(xiàn)社會動蕩的局面。

　　六、板書設(shè)計：

　　第6課動蕩的春秋時期

一、春秋時期的經(jīng) 濟(jì)發(fā)展

　　1.農(nóng)業(yè)

　　2.手工業(yè)

　　3.商業(yè)

　　二、王室衰微

　　1.分封制瓦解

　　2.周王室衰微

　　三、諸侯爭霸

　　1.諸侯爭霸的背景

　　2.齊桓公首先爭霸的原因

　　3.評價諸侯爭霸

　　七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知道與了解

　　1.知道東周的概念。

　　2.說出鐵農(nóng)具和牛耕在我國出現(xiàn)的時間。

　　3，指出王室衰微的表現(xiàn)。

　　4，結(jié)合地圖指出主要諸侯國的名稱及地理位置。

　　5，講述齊桓公成為春秋五霸之首的故事。

　　(二)理解與運(yùn)用

　　1，分析鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)的歷史意義。

　　2，分析諸侯爭霸對社會發(fā)展的影響

　　(三)過程與方法及情感態(tài)度與價值觀

　　1，通過春秋時期的典故欣賞君王胸懷寬廣的人物風(fēng)采。

　　2，嘗試歸納從青銅器中全面、準(zhǔn)確、有效地獲取歷史信息的方法，養(yǎng)成愛護(hù)文物的習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課主要學(xué)習(xí)三個內(nèi)容：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。運(yùn)用唯物史觀的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，能科學(xué)地闡釋和理解王室衰微、諸侯爭霸的社會現(xiàn)象。

　　本課重點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　本課難點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何引起社會經(jīng)濟(jì)、政治制度的變化。

　　學(xué)情分析

　　剛進(jìn)初一的學(xué)生依然保有孩童的天真，難以理解嚴(yán)肅的專業(yè)名詞和概念。因此，需要具體、直觀的教學(xué)資源幫助他們理解歷史現(xiàn)象與歷史邏輯。

　　研討主題

　　“隱藏在青銅器中的秘密——培養(yǎng)從文物中全面、準(zhǔn)確、有效地提取歷史信息的能力”

　　春秋時期，青銅工藝雖然不復(fù)商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。本課試圖通過展示春秋時期具有代表性的青銅器，引導(dǎo)學(xué)生從青銅器中獲取歷史信息，樹立證據(jù)意識。學(xué)生逐步認(rèn)可文物的史料價值，并嘗試準(zhǔn)確地收集文物信息，證明所做的猜測。

　　教學(xué)過程

　　七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文四

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

　　過程與方法

　　讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠(yuǎn)影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

　　【情景導(dǎo)入】

　　師：同學(xué)們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有?(學(xué)生看課件講故事)。

　　師：周幽王導(dǎo)致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷，史稱東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動蕩的春秋時期。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)習(xí)春秋爭霸，戰(zhàn)國七雄的有關(guān)知識

　　一、春秋爭霸

　　(一)、齊桓公稱霸

　　1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?

　　2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

　　3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

　　教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結(jié)。

　　1、齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

　　2、 任用管仲，改革內(nèi)政。

　　3、“尊王攘夷”為號召，擴(kuò)充疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么?

　　過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

　　(二)、晉楚爭霸

　　1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力)

　　2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

　　3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

　　4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

　　5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?

　　春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。)

　　二、戰(zhàn)國七雄

　　戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

　　1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

　　2、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

　　桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進(jìn)攻了。

　　【合作探究】

　　1、爭霸戰(zhàn)爭帶來哪些影響?

　　2、春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點(diǎn)有哪些?

　　3、請大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

　　【小結(jié)提升】

　　出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，橫掃六合統(tǒng)天下。

　　七年級上冊 《動蕩的春秋時期》教案優(yōu)質(zhì)范文五

　　【課標(biāo)要求】

　　知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握春秋時期鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰(zhàn)爭的情況及其作用。

　　2.通過學(xué)習(xí)春秋時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。

　　3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國興靠治，人興靠追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　春秋爭霸。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　春秋爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史影響。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　本課的內(nèi)容設(shè)計為二部分：第一部分“春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。

　　一、春秋時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——鐵農(nóng)具和牛耕的使用

　　材料一

　　牛耕 鐵器

　　1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說明了什么?

　　2.鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用?

　　3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)：

　　(1)農(nóng)業(yè)

　　(2)手工業(yè)

　　(3)商業(yè)

　　二、王室衰微與“諸侯爭霸”

　　平王東遷以后，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實(shí)際的控制能力。中原各國也因社會經(jīng)濟(jì)條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現(xiàn)了，各國的兼并與爭霸促成了各個地區(qū)的統(tǒng)一。

　　【影視中的歷史】

　　一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點(diǎn)，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經(jīng)典影視作品了解春秋時期的歷史。

　　1.影片所示的“春秋”時期屬于哪個朝代?春秋時期有哪些諸侯先后成為中原霸主?春秋戰(zhàn)國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?

　　2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒.唐交易。這種情況反映了什么問題?

　　3.結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)春秋五霸成功的主要原因是什么?從中得到什么啟示?

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動			教學(xué)資源
基本流程	授課思路	具體目標(biāo)	史料來源	史料運(yùn)用
導(dǎo)入	播放關(guān)于青銅器的一分鐘視頻	認(rèn)可青銅器的史料價值	紀(jì)錄片《臺北故宮》
概念界定	地圖演示和文字說明	說出春秋戰(zhàn)國的分期
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)）	展示春秋犧尊，提問：一，這件文物是以什么動物為原型制作的？為什么要在鼻子上掛一個環(huán)？二，你知道牛怎么耕地嗎？	從史料中收集信息，推斷春秋時期牛耕已經(jīng)出現(xiàn)	上海博物館	觀察文物器形，獲取信息
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)）	提問：普通勞動者選擇農(nóng)具的標(biāo)準(zhǔn)是什么？展示史料，引出鐵器在春秋時期的使用情況	分析鐵器的優(yōu)點(diǎn)，討論鐵器和牛耕帶來的變化	《國語》
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（手工業(yè)）	界定手工業(yè)的概念；展示歷史遺存，出土文物和文字資料，歸納春秋時期手工業(yè)發(fā)展概況	樹立證據(jù)意識	濰坊新聞http://www.wfn ews.com.c/img/2009-12/03/content_558805.htm；宜昌博物館；《詩經(jīng)》	歸納史料的來源
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（商業(yè)）	展示空首布，觀察器形；運(yùn)用晏子使楚的故事突出齊國都城的繁華	認(rèn)可農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)密不可分	上海博物館；齊國歷史博物館；《晏子春秋》	觀察文物造型，獲取信息；辯證分析文學(xué)作品的史料價值
王室衰微（分封制瓦解）	講述鐵器和牛耕的出現(xiàn)如何瓦解分封制，諸侯如何應(yīng)對分封制的瓦解	認(rèn)可春秋時期生產(chǎn)力發(fā)展和王室衰微之間的因果關(guān)系
王室衰微（周天子勢力下降）	對比周天子在西周時期和春秋初年所控制的土地和兵力，提問：通過這組數(shù)據(jù)，觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？	比較相關(guān)數(shù)據(jù)，提供結(jié)論：周天子勢力下降	《周禮·夏官·職方氏》；范文瀾《中國通史簡編》；徐中舒《禹鼎的年代及其相關(guān)問題》
王室衰微（朝貢制度破壞）	展示宗周鐘，講述銘文大意；展示史料，對比分析，提問：什么制度破壞了？	比較史料，歸納信息，提供結(jié)論：朝貢制度逐漸破壞	臺北故宮博物；范文瀾《中國通史簡編》；《左傳·隱公三年》	了解銘文的價值，獲取信息；
諸侯爭霸 （主要諸侯）	講述爭霸的含義；展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出主要的霸主	嘗試從地圖中歸納歷史信息
諸侯爭霸 （齊桓公首霸）	根據(jù)稱呼分類；由楚齊之爭引出齊桓公首霸	收集并講述齊桓公的故事，欣賞齊桓公胸懷寬廣的個人風(fēng)采
諸侯爭霸 （爭霸影響）	展示越王勾踐劍，由作戰(zhàn)方式的變化分析春秋時期戰(zhàn)爭頻繁。提問：你愿意生活在這樣一個年代嗎？結(jié)合材料，歸納戰(zhàn)爭影響	分析史料，歸納戰(zhàn)爭的影響	湖北省博物館；《孟子·告子下》；范文瀾《中國通史簡編》	分析文物信息，嘗試歸納文物產(chǎn)生的社會背景
觀察方法總結(jié)歸納	展示部分本課所選用的青銅器圖片，提問：我們是如何從青銅器中獲取信息的？以子仲姜盤為例，嘗試獲取信息，解決問題	回憶第五課、第六課所學(xué)內(nèi)容，歸納觀察青銅器的方法；嘗試應(yīng)用這些方法欣賞一件青銅器	上海博物館；臺北故宮博物