《富饒的西沙群島》課后反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《富饒的西沙群島》課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》課后反思1
這篇精讀課文，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：
①再讀課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
②學(xué)習(xí)用課文的寫作方法（總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來寫）寫一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，我覺得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫把一段話寫通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂配畫就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣；又如讀“蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。
《富饒的西沙群島》課后反思2
葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
上課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會(huì)，自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時(shí)間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得猶如游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問的時(shí)候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個(gè)問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：
1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的目光。
2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯(cuò)，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。
3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。
4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。
二、默讀，整理思考。
無聲的朗讀（默讀）有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思考。整理出有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的極好機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際教學(xué)中，要抓住默讀的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學(xué)生在默讀時(shí)，足足花了六分鐘，其實(shí)讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間思考?；肆昼姡玫降氖浅搅昼姷男Ч?。你看：
1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；
2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；
3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；
4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實(shí)在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準(zhǔn)，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯(cuò)，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時(shí)候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準(zhǔn)確，感情到位。聽完了，讓四個(gè)孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯(cuò)的音偷偷的糾正了；其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們?cè)诰氉x的過程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來，填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書方式。
總之，在讀的過程中，或許會(huì)遇到這樣那樣的問題，如學(xué)生讀得沒有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！
《富饒的西沙群島》課后反思3
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒?！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，以欣賞和朗讀為主。
我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運(yùn)用自己積累的好詞好句來進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來讀，并對(duì)句子進(jìn)行分析，先提出個(gè)別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個(gè)句子的意思，然后結(jié)合圖片，戰(zhàn)時(shí)事物的特征，使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過個(gè)人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。
最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學(xué)生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產(chǎn)物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識(shí)，也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。
整堂課我和學(xué)生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀，從不段的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補(bǔ)短。但是對(duì)個(gè)別詞語的理解，有些地方學(xué)生還講的不是很到位，我的指導(dǎo)也還不夠，所以還是有些一知半解。對(duì)有些只能意會(huì)不能言傳的詞語，其實(shí)可以讓學(xué)生來做做動(dòng)作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進(jìn)。
《富饒的西沙群島》課后反思4
茸北分校胡蓉
教學(xué)片斷
師：自由讀第三節(jié)，想想作者向我們介紹了哪些生物？用“——”畫出，然后向同桌說說自己最喜歡的生物。
（生讀、畫、說）
師：誰來說說自己喜歡的生物及喜歡的原因。（說話訓(xùn)練）
生：我喜歡海參，因?yàn)楹⒑芏?，到處都是?/p>
生：我也喜歡海參，因?yàn)楹⑴赖煤苈苈?，懶洋洋的，真可愛?/p>
生：我喜歡珊瑚，因?yàn)樯汉黝伾苊?，形狀也很美，像盛開的花朵，像美麗的鹿角。
師：大家想了解更多的珊瑚知識(shí)嗎？請(qǐng)快速閱讀拓展材料。（課外延伸）
（課件出示）大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，有白的，還花的。它們一叢一叢，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹枝。
人們看到珊瑚的色彩這樣美麗，形狀這樣奇怪，以為它們是生長在海底的植物。其實(shí)它們不是植物，是珊瑚蟲發(fā)泌出來的石灰質(zhì)。珊瑚蟲是淺海里的一種小動(dòng)物，它們生活在海底潔凈的巖石上，只有幾毫米大，它們不斷地分泌石灰質(zhì)，這些石灰質(zhì)連在一起，就形成了各種各樣美麗的東西——珊瑚。
經(jīng)過幾萬年，它們遺留下來的石灰質(zhì)就成了珊瑚礁，再經(jīng)過幾萬年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚島。我國的西沙群島，就是由許多珊瑚島組成的。
師：通過剛才的閱讀再聯(lián)系錄像畫面，還想說說珊瑚嗎？（說話訓(xùn)練）
生：珊瑚有紅的，有白的，有花的，五顏六色，異常美麗。
生：珊瑚有的像盛開的菊花，有的像一座寶塔。
生：珊瑚有的像美麗的扇面，有的像交錯(cuò)的樹枝。
生：我喜歡大龍蝦，因?yàn)榇簖埼r的樣子很威武，劃過來，劃過去，威風(fēng)極了。
師：大龍蝦全身披甲，樣子又這樣威武，它像什么？（想象能力訓(xùn)練）
生：像一位去作戰(zhàn)的大將軍。
（師指導(dǎo)學(xué)生讀描寫海參、珊瑚、大龍蝦的句子）
師：誰來說說魚？
生：我喜歡魚，因?yàn)橛械聂~身上長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。
生：我喜歡魚，因?yàn)橛械聂~頭上長著一簇紅纓，樣子真逗人。
師：想像一下，頭上長著一簇紅纓的魚兒像什么？（想象能力訓(xùn)練）
生：像一位美麗的公主。
生：像一位威武的大將軍。
師：那么身上長著彩色條紋，又像什么呢？
生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件五顏六色的衣裳。
生：身上長著彩色的條紋，像掛著一道道彩虹。
生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件迷彩服。
生：身上長著彩色的條紋，像畫著一道道斑馬線。
師：大家真會(huì)想像，把魚想像如此美麗。大家除了欣賞魚的美麗之外，還喜歡魚的什么呢？
生：我還喜歡魚的種類繁多。
生：魚多才說明西沙群島物產(chǎn)豐富。
師：找出魚多的句子讀一讀，體會(huì)魚得多，體會(huì)西沙群島得富饒。
（生有滋有味地讀）
師：魚多得數(shù)也數(shù)不清，誰能用一個(gè)成語來概括？
生：不計(jì)其數(shù)。
（師板書：“不計(jì)其數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生用不同方法入情入境地讀課文第三節(jié)）
師：這一節(jié)共寫了四種生物，作者是什么方法來寫的呢？
生：并列的方法。
師：這四種生物，作者用并列的方法向大家作了介紹，但沒有用連接句，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇最喜歡的兩種生物寫一寫，要求中間用上連接句。（寫作訓(xùn)練）
（生寫，然后交流反饋）
生：海底各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像美麗的鹿角，有的像交叉的樹枝。最美的要算海里的魚了。他們有的身上長著彩色的條紋，像穿了一件迷彩服；有的頭上長著一簇紅纓，像一位威武的大將軍；有的渾身長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。
生：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。海里的魚更多了。一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去，不計(jì)其數(shù)。
生：……
教學(xué)評(píng)析
閱讀心理告訴我們：要使語言文字升華為自我感受，必先將語言文字具體內(nèi)化為可感形象，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來說，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？案例告訴我們，拓展是一種有效手段。
本教學(xué)開放了教學(xué)時(shí)空，課前讓學(xué)生收集相關(guān)信息，然后在課堂上通過多渠道交流了信息。感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的課文錄像，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)珊瑚時(shí)，既感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料，學(xué)生看著讀著新的材料，對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚時(shí)，教師讓學(xué)生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言，又及時(shí)補(bǔ)充新的成語，大大豐富了學(xué)生的語言積累。
拓展，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，獲得了感知，學(xué)到了新的語言和表達(dá)方法。
反思：
本課教學(xué)是我第八次的實(shí)踐。從實(shí)際教學(xué)的效果來說，很明顯這一次是最好的，也是最有價(jià)值的。以往只是在課堂上完成本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的各方面能力考慮得很少，也就是自己問問題，學(xué)生回答，這樣對(duì)于學(xué)生是沒有任何幫助和作用的。自從二期課改以后，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的新理念，我在本課的教學(xué)過程中，注意了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，諸如口頭表達(dá)能力、想象能力、寫作能力、同時(shí)借助現(xiàn)代科技（多媒體），讓學(xué)生從枯燥的語言文字轉(zhuǎn)為形象畫面，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生扎實(shí)得學(xué)會(huì)課文，活躍了課堂氣氛，最主要的是學(xué)會(huì)了怎樣寫狀物文章的基本方法。俗話說：“學(xué)以致用”，我們教書的目的就是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這是最終目的，我想只要我們加強(qiáng)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，必定會(huì)有收獲的。
《富饒的西沙群島》課后反思5
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒有教學(xué)實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說空話，實(shí)說《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式，感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計(jì)，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我，教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時(shí)間，才認(rèn)識(shí)到的。也就是說，教師的設(shè)計(jì)再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計(jì)”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來說，具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見長，設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚(yáng)“短”。因此，自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì)好一些。
一得——不謙虛地說，這次反思課也并非一無是處，因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測，它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí)，只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識(shí)到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計(jì)“美化”了些，勉強(qiáng)算做“一得”吧！
《富饒的西沙群島》課后反思6
《富饒的西沙群島》這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。課中我主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、抓重點(diǎn)詞句，美讀感悟
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的美，讀出濃濃的語文味。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！笔堑?，朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。
課堂上，我讓學(xué)生讀的次數(shù)很多，但是并不是沒目的地讀，當(dāng)學(xué)生初讀之后，有了自己的感受，再帶著感受讀，這時(shí)候他的朗讀自然發(fā)生了情感變化。然后引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語，學(xué)生通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的朗讀、理解、想象，對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟，那么他的朗讀有了提升，對(duì)文本語言文字的美體會(huì)也更深了。如學(xué)生通過對(duì)“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞語的反復(fù)品味朗讀，得到了許多獨(dú)特的感受：海參慢慢爬動(dòng)的姿態(tài)，大龍蝦威武神氣的樣子……有了這樣的理解，又怎么會(huì)讀不美呢？
二、抓閱讀興趣，激發(fā)感悟
使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮，如教學(xué)描寫“魚”片段時(shí)，學(xué)生感悟到海底的迷人。再通過圖片展示，學(xué)生的印象就更加深刻了。
三、重視語文知識(shí)的滲透和積累
1、修辭手法的體會(huì)
課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻或夸張，讀來格外生動(dòng)、形象。我主要想讓學(xué)生在朗讀感悟過程中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)精妙，讓學(xué)生對(duì)修辭手法的妙用有一個(gè)初步的感知，那么學(xué)生對(duì)語言文字美的感悟更能落到實(shí)處。
2、優(yōu)美語言的積累
整篇課文都是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“有的……有的……還有的……”，仿說排比句和擬人句等進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，所以訓(xùn)練面仍不夠廣。
課堂上還留有很多遺憾，在感悟句子時(shí)，學(xué)生語言的閃光點(diǎn)要及時(shí)抓住，但由于時(shí)間關(guān)系而忽略。還有，現(xiàn)在面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，適時(shí)地要進(jìn)行寫作特色的指導(dǎo)和句式的積累，這方面還需要加強(qiáng)。
《富饒的西沙群島》課后反思7
《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語文第六冊(cè)中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財(cái)富。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些積累語言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設(shè)計(jì)方面我是這樣設(shè)計(jì)的
1、直觀——情境教學(xué)法
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時(shí)直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。這篇課文對(duì)西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，這種畫面離他們的實(shí)際生活是很遙遠(yuǎn)的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調(diào)動(dòng)他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來談對(duì)西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎(chǔ)。不僅如此，在對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞語的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。
2、朗讀，學(xué)生自讀自評(píng)法
在本課的教學(xué)過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且，朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時(shí)，通過學(xué)生之間的自讀自評(píng)也可以提高朗讀水平，評(píng)價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見，不同體會(huì)、不同讀法正是他們對(duì)課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
《富饒的西沙群島》課后反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。比如：讓學(xué)生從視覺上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片，使學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
二、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)珊瑚時(shí)，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說具體：有、有……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像有的像”句式說話；在學(xué)習(xí)描寫魚多一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊(duì)”進(jìn)行說話。通過這些語言訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對(duì)對(duì)話。
當(dāng)然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情?？蓪?shí)際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計(jì)過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課中，由于對(duì)教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以整個(gè)課堂缺乏活力。
《富饒的西沙群島》課后反思9
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況，我定了第二課時(shí)的目標(biāo)：
1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn)；
2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思；
3、圍繞一個(gè)意思寫一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢(shì)導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點(diǎn)段。
二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
西沙群島的魚有什么特點(diǎn)呢？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多、魚美的詞語或者句子，最后再找出既能表現(xiàn)魚多，又能表現(xiàn)魚美的句子。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。
2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句
俗話說“光說不練假把式”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句，以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢(shì)找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。
第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥的天下。
3、添加關(guān)鍵句
如果說第四段是學(xué)關(guān)鍵句，第2、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒，舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫，回答問題的時(shí)候吞吞吐吐，還有的孩子說，老師我怎么覺得這段好像沒有關(guān)鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題，我讓孩子們分隊(duì)讀，北隊(duì)讀第一句珊瑚，中隊(duì)讀第二句海參，南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過之后，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落，卻沒有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫一段話就成功了一半！
三、圍繞一個(gè)意思寫一段話
1、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法。
首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚之后，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種，為什么作者單單只寫這四種魚呢？孩子們很快回答：這四種魚很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo)，那么作者是抓住什么寫出魚的特點(diǎn)呢？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚的“顏色、樣子、動(dòng)作”來寫的。
2、觀察魚的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話。
隨后出示視頻“魚”片段，我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話。
3、小組合作圍繞一個(gè)意思說一段話。
在找到第四段的關(guān)鍵句后，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個(gè)意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。
4、課后寫第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫一段話。
不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個(gè)意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達(dá)成目標(biāo)。
不過，在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設(shè)計(jì)的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法，直截了當(dāng)向孩子提問，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什么？這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可，就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計(jì)問題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，要多站在孩子的角度思考問題，這樣的課堂才會(huì)接地氣，有生命力！
《富饒的西沙群島》課后反思10
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》課后反思11
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。3、通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情及審美素質(zhì)。4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過畫面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。 下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意，接下來提問必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對(duì)五光十色的問題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語，我出示了畫面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來形象地理解。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓學(xué)生說說為什么海水的顏色會(huì)不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?。。。所以”來說句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來了，果園里一片豐收的景象”來把這段話寫完整，寫具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標(biāo)也很明確。從備課開始，我一直困惑的是“怎么教”的問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過程中，我存在以下問題：1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不自然。2、引導(dǎo)時(shí)的提問不明確，不簡練。3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
《富饒的西沙群島》課后反思12
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》課后反思13
中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，我根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習(xí)語言美，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
（1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
（2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美啊！”進(jìn)行說話，說說如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時(shí)，學(xué)生順著我的提示說到：“春天真美??！小草從地下探出頭來，春姑娘給小樹換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧，但如果我再進(jìn)一步追問除了植物的變化，從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo)，我想孩子的回答會(huì)更精彩，遺憾的是我沒有走這非常必要的“進(jìn)一步”，沒能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來想，如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大，重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段，孩子們對(duì)語言文字的理解感悟會(huì)更加到位，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次，對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語言。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美！
《富饒的西沙群島》課后反思14
由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言?！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來了無窮的樂趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特別對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。《富饒的西沙群島》是一美文。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對(duì)這美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)槭亲赃x，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對(duì)的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說：我的課堂我做主！
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！敝逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。
《富饒的西沙群島》課后反思15
上了《富饒的西沙群島》一課，來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得深思的地方。先來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。
二、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
三、深入研讀3、4兩段
本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么？”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚
師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎？
這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達(dá)他們對(duì)文本的理解。
四、寫字
課上好了，反思了很久，覺得自己在板塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是比較清楚的，一開始揭題都比較自然，當(dāng)學(xué)生講到魚的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)就出問題了，學(xué)生課文讀得不多，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度，再加上聽課的老師將近他們的一半，別說他們緊張，我也緊張，一緊張就想不出什么好詞了。再來說說我這個(gè)執(zhí)教者吧。主要的問題還是出在我的身上，我只是注重大板塊的設(shè)計(jì)，而缺少深入地思考，對(duì)文本的解讀不到位，停留在表面。當(dāng)學(xué)生說道魚很多的時(shí)候，我應(yīng)該讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語讀讀，還可以順勢(shì)讓他們找到其他也是描寫魚多的句子，這樣學(xué)生了解的更清楚了，課文講得也更透徹。課文中有一個(gè)重點(diǎn)句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這個(gè)句子我沒有講清楚，學(xué)生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計(jì)也是半知不解。其實(shí)課中多處細(xì)節(jié)問題都沒處理好，一聲嘆息，只悔課文解讀粗！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚的多。
二、抓住語言訓(xùn)練的點(diǎn)
語文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗?。和西沙群島的海水色彩不同，是因?yàn)?。”句式?xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。
當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來說找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情?？蓪?shí)際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計(jì)地過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩?duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思
本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
我上的這是第一課時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，努力強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言中的“意味”。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國大好河山的熱愛。
在學(xué)習(xí)的過程中，教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。