教師讀書反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的教師讀書反思，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書反思1
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“做老師最本質(zhì)，甚至最重要的品質(zhì)就是愛孩子?！边@種道德要求教師要以愛學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)好。但是，他們不應(yīng)該選擇所有“愛學(xué)生”作為一般崇高的師德。他們必須看老師愛學(xué)生的動機(jī)和方法是否正確，尤其是老師愛的效果。正如敬愛的周總理所說，我們要“愛學(xué)生，教好學(xué)生”。教不好學(xué)生的老師怎么辦？說說何士德。為此，相互信任現(xiàn)在是人們所說的“熱愛生活”的幾種表現(xiàn)形式。我來說說我自己的理解：
第一，老師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛
有的老師抱著“善待學(xué)生而不是給好面子”的態(tài)度，批評和斥責(zé)學(xué)習(xí)和道德行為不夠好的學(xué)生，甚至變相使用體罰和體罰，適得其反。因?yàn)榍嗌倌攴浅Ｅ涯?，老師只會讓學(xué)生更加討厭老師，讓他們的道德行為更加放蕩，失去爭取進(jìn)步的信心。我記得我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他厭學(xué)，上課經(jīng)常走神或者做小動作，對作業(yè)極度迷茫，甚至根本不做。我多次直接嚴(yán)厲地批評過他。沒想到他不悔改，反而變得更加抑郁，看起來無精打采，無動于衷。差點(diǎn)暈倒。之后我冷靜下來，回憶自己的言行，才驚訝于自己對他的態(tài)度太過極端簡單草率。后來我又從另一個角度去觀察和揣摩他，抓住他愛贊美的特點(diǎn)，試圖找出他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他重復(fù)他的老問題時，我沒有一味地批評他，而是回避了這件事，稱贊他愛大腦，聲音洪亮。就這樣，他入迷了，坐直了，注意力也集中了。他在那堂課上正確大聲地回答了問題，課后也做得很好。
所以，經(jīng)歷和教訓(xùn)讓我深刻地感受到，老師不應(yīng)該輕易批評學(xué)生，也不應(yīng)該用抄襲、背罰、體罰等單調(diào)的懲罰來對付學(xué)生，因?yàn)檫@種行為表面上看似“情深”，實(shí)則表現(xiàn)出“恨”的行為，往往會給學(xué)生帶來身心的摧殘。學(xué)生也是有獨(dú)立人格尊嚴(yán)和做人權(quán)利的人。當(dāng)老師很貴或者說是在踐踏老師。學(xué)生會有更挑剔、更受懲罰、更傾向于與老師作對的逆反心理。因此，教師在教育活動中對學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應(yīng)該受到懲罰。
第二，老師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃胖”的愛
教育是培養(yǎng)人的活動，考試是檢測教育結(jié)果的手段，考試是為教育服務(wù)的。但是，由于社會總是用考試來檢查和評價教育結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)，可以區(qū)分不同學(xué)校的教育效果，決定學(xué)生的入學(xué)率。于是乎，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大部分老師很大程度上使用了海問戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過氣來，但老師們卻不為所動，依然孜孜不倦地收集資料，絞盡腦汁，不斷出題，讓學(xué)生們沒日沒夜地去做！一定要！一定要！當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績時，老師很高興。學(xué)生考試成績差的時候，老師不高興，甚至發(fā)脾氣。責(zé)備、謾罵、歧視、課業(yè)懲罰、體罰等層出不窮。
這種教育只會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，越來越把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事。想象一下，成年人工作一天后可能會感到疲勞。當(dāng)他們下班回家時，他們可以休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽音樂和看電視。除了上課時間，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著他們，連周六周日休息日也不例外：背書和作業(yè)很多，所以學(xué)生真的比大人還忙，還累！學(xué)生長此以往還能吃飯嗎？知識掌握了嗎？這種教育適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案顯而易見。
第三，教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只關(guān)注優(yōu)秀和差的學(xué)生，而忽視中間學(xué)生的愛”
一個班幾十個學(xué)生，先天條件，心理素質(zhì)，文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣?？傆袕?qiáng)弱之分，當(dāng)然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生。有的老師更注重“兩頭”。由于應(yīng)試教育泛濫，他們片面追求升學(xué)率。很多老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。少數(shù)有望開學(xué)的“尖子生”一直對他們比較關(guān)注和照顧，甚至經(jīng)常開“小火爐”、“改造后進(jìn)生”都引起了教育行政部門和全社會的關(guān)注。所以，“愛”后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是老師不懈的努力，而“中等水平”的學(xué)生，能力一般，不起眼，沒有突出的表現(xiàn)，卻不會給老師帶來麻煩，很多老師往往就此作罷。
對他們的長處熟視無睹，對其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，他們中一大部分人就會對周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，他們心里認(rèn)為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！?/p>
其實(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡單的表揚(yáng)，一個關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。本學(xué)期，我新接手一個班，班上有一個女生，學(xué)習(xí)默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，好也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個弱點(diǎn)以后，特意選她為語文科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會，女孩的心里感動極了，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評。
教師對學(xué)生的“愛”為什么會產(chǎn)生這種結(jié)果呢？我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。有不少教師對學(xué)生的“愛”是強(qiáng)制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。教師如何愛學(xué)生？我想教師應(yīng)該正確把握好“愛”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛。
第一，愛應(yīng)該是公正的，要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要愛學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)差的學(xué)生，對于成績及表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出愛的理由，用真心去愛他們，用熱情去感化他們。
第二，愛應(yīng)該是細(xì)膩的，要做到無微不至的愛。學(xué)生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。
第三，愛應(yīng)該是嚴(yán)峻的，要做到剛?cè)嵯酀?jì)的愛。教師愛學(xué)生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的愛。愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。
顯然，教師對學(xué)生愛的正確動機(jī)，是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理，這樣，才能把正確的愛生動機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！才能做一個真正有愛的小學(xué)教師！
教師讀書反思2
教師的愛應(yīng)該是博大的、公正的、無私的。一個具有博大的胸襟的教師，當(dāng)將愛一個學(xué)生作為自己的教育理念。何謂愛？所謂愛，是人的一種偉大感情，是指主體與客體之間誠摯而親密的感情聯(lián)系，捷爾任斯基說過：“愛，這是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂的創(chuàng)造者?！睈?，是人類特有的最偉大的情感。如果說親子之愛是血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。我努力以一個教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個孩子。我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
一、把每個孩子都看成等待挖掘的金礦，這是教育的第一要務(wù)。
每個孩子的智能結(jié)構(gòu)是不同的，優(yōu)勢自然也不大相同；每個孩子在八種智能里總有其突出的地方：一個孩子語文、數(shù)學(xué)成績不好，但在體育、音樂、美術(shù)或者其他方面有所專長，同樣是高智商的標(biāo)志。“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過程的根本之根本?！保ㄌK霍姆林斯基語）遺憾的是我們很多教育工作者眼睛只有孩子的分?jǐn)?shù)，喜歡戴著“有色眼鏡”看孩子，結(jié)果一個個天才就在我們的漠視中被埋沒了。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑里可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”。（陶行知先生這段話，我們可以這樣理解：每一個孩子都是等待挖掘的金礦，而金礦能否被挖掘，在于我們教育工作有沒有采用針對他們不同個性成長的教育方法。是的，教育者如果把每個孩子都看成是等待挖掘的金礦，就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為；教育者如果把每個孩子都看成是等待挖掘的金礦，就會以寬容之心對待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足，從而找到讓他們個性成長的方法；教育者把每個孩子都看成是等待挖掘的金礦，這是教育走向成功導(dǎo)航的燈塔。
二、讓每個孩子都體味別樣的成功，這是教育成功的不二選擇。
有人問哈佛大學(xué)的校長，建校350年來最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)的校長回答說；“最值得驕傲的不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)生，最值得驕傲的是哈佛的教育：她讓每一塊金子都能閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。”哈佛的秘訣在哪里呢？就在于讓每個學(xué)生體驗(yàn)到成功?！胺磸?fù)成功的孩子才會越來越好，反復(fù)失敗的孩子只會越來越差?！保ㄒ硇南壬Z）成功的孩子往往來源于某一次成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)到了成功就會形成一個良性循環(huán)，反過來也一樣，如果一個孩子始終體驗(yàn)不到成功，他可能漸漸相信自己真是一個傻瓜，從此與成功無緣。韓寒是上海的一名中學(xué)生，六門功課五門不及格，但是他對語言非常敏感，作文寫得很好。眼光獨(dú)特的校長鼓勵他參加新概念作文大賽，作文獲得了一等獎。從此，韓寒信心大增，對作文的興趣越來越濃，后來成了新時代最著名的作家。有位學(xué)者有談到韓寒的成功時說了一番發(fā)人深省的話：要給予孩子更多的成功機(jī)會與體驗(yàn)，讓他們在不同的尺子上找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，重拾自信，從而走向成功。
教育說到底，是讓每個孩子體驗(yàn)成功的過程，在教育教學(xué)過程中，我們教育工作者要給每個孩子提供體驗(yàn)成功的途徑，要為每個孩子設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如，降低一次對他的要求，或發(fā)揚(yáng)一次他的特長。讓每個孩子都體味一次成功吧，對于孩子來說，“體驗(yàn)一次成功”，還有什么激勵措施比這更重要呢？！我們的教育教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花；我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，讓每個孩子都得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望（一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。）使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展——讓每個孩子都能體驗(yàn)到別樣的成功，這是教育成功不二選擇！
三、讓每個孩子都能站在第一名，這是教育的終極目標(biāo)。
黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不到完全相同的一雙葉片；人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也很難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。但是，當(dāng)前我們現(xiàn)行教育教學(xué)中存在的一個突出問題就是什么都一刀切，齊步走，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求；備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)，力求把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生培養(yǎng)成一種“模式化”的人，這與其說培養(yǎng)人才，不如說是在扼殺學(xué)生的個性。
農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定莊稼的命運(yùn)；教育者怎樣對待孩子，決定孩子的命運(yùn)?！霸诮逃虒W(xué)過程中不想得第一的孩子是沒有的，只是第一太少，其實(shí)，得第一并不難，只要愿意另起一行，每個人都是‘第一’?！保ㄒ硇南壬Z）這句話道出了教育的真諦：只要我們教育工作者愿意“另起一行”，每個孩子都會在不同的排列中找到自已屬于“第一”的位置。比如我們能在評選“三好”學(xué)生的基礎(chǔ)之上，再適度地引入一些諸如“語文學(xué)習(xí)之星”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星”、“英語學(xué)習(xí)之星”這樣的“學(xué)習(xí)之星”； “誠實(shí)之星” 、“善良之星”、“勇敢之星”這樣的“風(fēng)采之星” “書法之星”、“繪畫之星”、“體育之星”、“科技之星”、這樣的“才藝之星”等等個性評價機(jī)制，讓每個孩子都能看到自己的閃光之處，感受到成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動力。這樣，既不打消優(yōu)等生的積極性，同時又能從很大的程度上調(diào)動起中等生和后進(jìn)生的積極性，對于學(xué)校，只是多花一些紙張的成本而已；而對于絕大部分家庭、孩子來說，卻收獲的是未來，是希望。
每個孩子都能成功，但這種成功是其個體意義上的成功，是某一方面的成功。教育工作者面向的是每一個孩子，不只是學(xué)困生，也不只是優(yōu)秀生，我們教育成功的標(biāo)志是讓每一個孩子都能最大限度發(fā)展。 “教育教學(xué)的技能和藝術(shù)，使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受腦力勞動中的成功和樂趣，也就是采取個別對待的態(tài)度?！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)校的教育如果能讓每一個孩子始終保持快樂積極上進(jìn)的心，讓每一個孩子從快樂中走向新的快樂，增長新的夢想；在一次次成功中體驗(yàn)學(xué)校的愛、教育者的愛，從而愛學(xué)校、愛社會；這樣的學(xué)校才是孩子心中的樂園，這樣的教育才是真正的教育。
成功的教育會引領(lǐng)學(xué)生走向成功，而失敗的教育也會導(dǎo)致學(xué)生的失敗。我不知道理想教育能不能讓每個孩子都站在第一名，但我相信讓每個孩子都能站在第一名的教育一定是理想的。所以我會用心欣賞每一個孩子，讓我的學(xué)生努力走向成功。
教師讀書反思3
今年暑假，由于身體不適，學(xué)校沒有安排我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一直在家靜休。靜休生閑，同事一句話提醒了我，不妨利用此機(jī)會讀一些教育理論。于是，我有機(jī)會拜讀了肖川主編的《教師，做反思的實(shí)踐者》一書。讀完之后，收獲頗豐，感觸良深。
序言中有這樣一句話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”
這是一位母親在目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出這句人類所有的母親源自內(nèi)心的問話。這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實(shí)施者，面對特殊的服務(wù)對象，我們的責(zé)任重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?”我一直覺得，我還缺少些什么。即使在我進(jìn)行本科自學(xué)深造時，我感覺我那個空缺還沒有被填補(bǔ)。今天，從肖川先生的《序言》中我高興地發(fā)現(xiàn)，我找到了答案。我缺少的正是當(dāng)前教師普遍缺少的一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅(jiān)定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏“思想”。
如何成為“有思想的教師”呢?肖川在給我們找出問題癥結(jié)的同時，也給我們指明了發(fā)展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼;深入探索、自覺反思。
“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的讀書人氣質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生多讀書的同時，我們是不是也應(yīng)該靜下心來，多讀一些書?學(xué)生讀書后思維異?；钴S，上課時那咄咄逼人的追問可曾讓你汗顏?我們不禁感嘆，我們的書讀得太少了。
“深入探索，自覺反思”是教師自身成長的主要途徑。作為教師，教書育人的過程只有同時是一個探索的過程，才是真正意義上的教育過程。教育的過程是就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個或另一群不完美的人追求完美的過程。注意，學(xué)生是不完美的，教師也是不完美的。我們往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我們只知道爭取把更多的知識灌輸給學(xué)生，卻不能靜下心來反思一下自己，反思自己傳授的知識是否正確，方法是否得當(dāng)，有沒有把學(xué)生的思維局限于課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的遮目樹葉。
于是，作為一名“有思想的教師”，即使在當(dāng)今極為功利化的教育環(huán)境中，對待每一名學(xué)生也應(yīng)像龍應(yīng)臺女士一樣，用堅(jiān)定執(zhí)著耐心的賞識目光回應(yīng)天底下每一位母親那穿透時空的疑慮的眼神：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指”。
教師讀書反思4
巴特曾經(jīng)說過“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”愛，是人類特有的最偉大的情感。如果說親子之愛是血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。自從我讀了《啟發(fā)教師的88篇教育反思》一書之后，我經(jīng)常不停地反思自己，我是否真正做到了公平地對待每一個學(xué)生——讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)才能的機(jī)會；讓每個孩子都能體味別樣的成功；讓每個孩子都有站在第一的位置可能。于是我常常默念著這兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我會怎么做、怎么想呢？我反省自己，并把這兩句話作為自己的座右銘，因此在工作中，我努力以一個教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個孩子。
讀完一整本書，我感觸最深的有兩篇文章,《我們給學(xué)生留下了什么》和《讓課堂成為我和學(xué)生約會的地方》。在教學(xué)當(dāng)中，要時常問自己“我們給學(xué)生留下了什么”，“我們做到了什么”，我們留給他們的是生硬的書本知識，是健全的人格，還是受益一生的財(cái)富？孩子們總要進(jìn)入社會，要遇到更多的事，接觸更多的人，我們留給孩子們的應(yīng)該是對待問題、對待社會、對待他人的態(tài)度和方法。
這些怎能在平時的授課中慢慢滲透，都是需要我們認(rèn)真思考的地方。教師的以身作則帶給孩子們的教育會比口頭教育有用的多，我們班的孩子在剛?cè)雽W(xué)的時候紀(jì)律很不好，孩子們還么有完全適應(yīng)豐華中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且個別同學(xué)出口成“臟”，見到老師和衛(wèi)生工的態(tài)度區(qū)別很大，我在班里開班會的時候說過這些問題，但是都收效甚微，后來我就向同年級的前輩們請教學(xué)習(xí)，每天早晨不跑操的時候我盡量在六點(diǎn)二十之前，有時候六點(diǎn)十五進(jìn)班，下午兩點(diǎn)十分左右進(jìn)班，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，不用我再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)到班了，孩子們自覺會在我之前進(jìn)班，開始背誦學(xué)習(xí)；校領(lǐng)導(dǎo)、老師們以及我自己，在學(xué)?？吹嚼鴷鲃訐炱饋?，見到衛(wèi)生工會主動打招呼，漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們再看到樓道里的垃圾會主動撿起，見到衛(wèi)生工會說“阿姨好”，其實(shí)，孩子們都是天使，只要用心教育，用愛澆灌，孩子們都會成為最好的自己。
而讀完另外一篇文章——《讓課堂成為我和學(xué)生約會的地方》，我對自己的課堂也有了一定的反思，在我的課上孩子們的內(nèi)心感受如何，這一節(jié)課孩子們的掌握情況如何，我這節(jié)課的知識安排怎么樣，課堂呈現(xiàn)方式怎么樣……把學(xué)生的感受放在第一位，我經(jīng)常在一段時間之后讓孩子們給我寫幾句心里話，最近上課狀態(tài)怎么樣，知識的接受怎么樣，最近有哪些跟不上的地方，覺得對老師在講解某一方面的內(nèi)容的方式上有什么建議等等。讀后感·通過我在課上對孩子們反映情況的掌握以及孩子們對我袒露的心聲，及時調(diào)整教學(xué)方式，找到最適合孩子們，孩子們最容易接受的授課方式，我一直都認(rèn)為孩子們是在發(fā)展的，是在變化的，那么教學(xué)方式就不應(yīng)該一成不變，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不是對自己的否定，而是承認(rèn)孩子們的發(fā)展，要盡力滿足孩子們的發(fā)展。
最后，我十分認(rèn)同書中的一段話：如果學(xué)生因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；我愿努力工作，關(guān)心孩子，為他們的成長助力，為他們的學(xué)習(xí)護(hù)航！
教師讀書反思5
記得書中有這么一段話引起了自己的共鳴：《江蘇教育研究》20xx年第11期《我與課改的約定》一文中寫道：“每天，我都要拷問自己：今天，你學(xué)習(xí)了沒有？做了沒有？寫了沒有？我覺得只有善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，才算得上時一個稱職的現(xiàn)代教師，才能跟得上可改的把步伐?！惫耪Z說，“飛瀑之下，必有深潭”，這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊而成的。教師持之以恒的教學(xué)反思宛如源源不斷的“飛瀑”，必能早就教師高潮的教學(xué)藝術(shù)、豐碩的教學(xué)成果之“深潭”。
是的，“深潭”之深并非是一天兩天早就而成的，而是通過不斷地堅(jiān)持慢慢累積而成，我覺得要成為一名專業(yè)性的教師，反思絕對是起著舉足輕重的地位。特別是對于我們青年教師，剛開始的幾年就是一個起點(diǎn)，在組織活動之前，首先要多問自己幾個問題：“這個活動孩子們會感興趣嗎？”“它適合自己班級的孩子們嗎？”“孩子們究竟能得到什么呢？”“每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是否合理？是否都面面俱到？”等等，即課前反思。所以，在活動組織之前，不妨多問自己幾個問題，這樣的反思才是有價值的，在一個個的問題中找出答案，找出最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘈胚@樣的活動離成功才會越來越近。
當(dāng)活動結(jié)束后，不妨問一問自己：“教學(xué)目標(biāo)是否完成？”“重難點(diǎn)的把握到位嗎？”“環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然”以及“教師的語言是否簡練”等等方面進(jìn)行，通過一系列的問題找出活動的亮點(diǎn)以及不足，并及時用筆記錄下來，以便在下次活動組織的過程中注意。
另外，一片質(zhì)量很高的反思，除了多問自己幾個問題外，還有一點(diǎn)最重要的就是，要多看一些理論的書籍，將理論很好地和實(shí)踐融合在一起，那么這樣的反思相信一定會讓自己成長地更快！
教師讀書反思6
思，一個被教育界叫嚷了許多年的名詞。讓教師通過它更好地教學(xué)、教育學(xué)生，同時也通過它使自己成為一名卓越的教師。作為一名教師，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何打造自身的優(yōu)秀與卓越，就是為了喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的勃勃雄心和熾熱的渴求!要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就必須思，在思中實(shí)現(xiàn)卓越！
這本書從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教教師應(yīng)該思什么，如何去思，受益匪淺。我熱別喜歡序言中的一段話：一個追求專業(yè)發(fā)展理想境界卓越的教師，應(yīng)該具有高度的學(xué)生生命意識，成為促進(jìn)兒童生命和諧發(fā)展的兒童發(fā)展專家；一個追求專業(yè)發(fā)展理想境界卓越的教師，應(yīng)該確立教學(xué)的生命意識，成為讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)專家；一個追求專業(yè)發(fā)展理想境界卓越的教師，應(yīng)該具備自我生命發(fā)展意識，成為主動探究、積極思、終身學(xué)習(xí)的“育己”專家。
教學(xué)中教師應(yīng)該思什么：
(1)、思教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后思要做到“當(dāng)堂思”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅(jiān)持“階段思”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。
(2)、思成功之處。課堂教學(xué)中，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，就要詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩問答，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。教學(xué)思還應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；媒體教學(xué)的運(yùn)用；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的與創(chuàng)新等等?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
(3)、思教學(xué)不足。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，練習(xí)的效果等方面，還有問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)、課上討論有沒有流于形式？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時補(bǔ)救。
(4)、思改進(jìn)措施?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
(5)、思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
思很重要，不能一蹴而就，在堅(jiān)持思中成長，在成長中學(xué)會思。
教師讀書反思7
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也
第一部分介紹了小學(xué)外語學(xué)習(xí)的重要性及孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二部分就教學(xué)方法及語言技能進(jìn)行了闡述。
這一部分簡要地介紹了語音教學(xué)、全面身體反應(yīng)、交流、一任務(wù)為基礎(chǔ)、以故事為基礎(chǔ)、交叉課程等六種方法。教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。
第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。
對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。
第四部分闡明了課堂管理是一門藝術(shù)，課堂管理的技能是集社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的綜合技能。
它是為達(dá)到共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程，是課堂教學(xué)能否有效地順利地進(jìn)行的保證。課堂管理的基本要素包括“計(jì)劃”、“組織”和“調(diào)控”，課堂教學(xué)管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標(biāo)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第五部分就教師個人與專業(yè)發(fā)展做了明確的要求。
小學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份。文中從語言發(fā)展目標(biāo)及技能和技巧發(fā)展目標(biāo)兩方面為我們
閱讀《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，讓我感觸最深的是如何對小學(xué)英語興趣方面的培養(yǎng)。對于小學(xué)英語教師來說，小學(xué)英語教學(xué)是主要是靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，真正做到聽說先行，讀寫跟上。
閱讀了此書，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，既要具備廣博的專業(yè)知識，還要掌握一定的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，促進(jìn)今后的教學(xué)。
教師讀書反思8
今年暑假，我懷著激動和興奮的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到閱歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了讀者。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動，讓我折服。同時，使我這個頗有一定教齡的老師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們時代的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位敢于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我不斷反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪會消融；因?yàn)閻?，枯木會逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的方向。
教師讀書反思9
本學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰覔?dān)任了三年級五班的語文教學(xué)。這是個新組建的班級，全班30個孩子，28名學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全班入學(xué)考試成績平均五六十分。部分孩子的父母因?yàn)樯饷β?，無暇照顧孩子才把孩子送到我校學(xué)習(xí)，所以這些孩子不光學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且不會與人相處，凡事以自己為重，吃虧的事不干。通過和孩子們聊天了解到他們在原來的學(xué)校從沒寫過日記，不背古詩，老師也很少引導(dǎo)他們讀課外書，他們的語文成績都比數(shù)學(xué)差。怎樣改變這些孩子，提高他們的語文素養(yǎng)，成為了我最重要的工作。
曾讀到當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家、博士生導(dǎo)師梅子涵先生在一篇名為《一輩子的書》的序言，在序言里他特意引用了美國著名詩人惠特曼的一首詩。詩名為《有一個孩子向前走去》：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……經(jīng)過復(fù)思考，最后我決定讓我的孩子們從閱讀經(jīng)典開始。
根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，我選擇了意利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，因?yàn)椤稅鄣慕逃肥且宰顦銓?shí)的語言，講述著100個與孩子有關(guān)的故事，這些故事淺顯易懂，語言流暢，有不少故事孩子們讀來就象在閱讀自己身邊的事情。比如，作者對開學(xué)第一天的描寫，就與我們的孩子第一天到校上學(xué)時的情景非常相似。作者對安利科的同學(xué)的描寫讓孩子們在自己班上也找到了那些孩子的影子。因此，《愛的教育》不光對我班孩子道德素質(zhì)的提高能起到作用，我想對于提高這些三年級孩子們的作文水平也會有所助。
兩個月后，不少孩子已經(jīng)閱讀了《愛的教育》的部分內(nèi)容，總覺得書的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，孩子們很容易理解，交流起來應(yīng)該很容易。于是，我就和孩子們一起舉辦了一次“與愛同行”《愛的教育》班級讀書交流會。
教學(xué)的體流程是這樣的：
首先，讓孩子們閱讀這本書的《序》，然后讓孩子們交流從《序》中了解到的信息。通過對《序》的閱讀和了解，讓孩子們明白每閱讀一本書時都要先讀讀書的序言，通過序言來了解書的體內(nèi)容，看看是否適合自己閱讀。
然后，讓學(xué)生快速閱讀《玩具火車》，再交流閱讀《玩具火車》的體會，初步感受安利科及他的父親對安利科同學(xué)的愛。同時學(xué)會要通過人物所做的事情來評價人物的方法。
接著，讓學(xué)生回憶自己知道哪些《愛的教育》中的人物，并交流自己對這些人物的評價，說一說他們做過的哪些事情給你留下了深刻的印象。
最后，要求孩子們試著把《愛的教育》推薦給自己的好朋友。
但是，執(zhí)教這節(jié)班級讀書會時，整節(jié)課下來，孩子們發(fā)言不積極，課堂非常沉悶，我知道這是一節(jié)失敗的課，靜下心來想一想，感覺主要存在以下幾個問題：
思一：閱讀不等于看書，需要有效指導(dǎo)
我們知道閱讀不等于看書，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測、假想，然后才能有所感悟、體驗(yàn)，這樣靠“看書”是無法達(dá)到的?；叵胍粋€月前，讓孩子們開始閱讀《愛的教育》時，雖然老師每周都有提醒，組織孩子利用課前交流時間朗讀自己喜歡的或讓自己感動的內(nèi)容，但是，面對剛剛升入三年級的孩子，教師沒有進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，比如，怎樣抓住人物的行為評價人物的特點(diǎn);怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學(xué)生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說明自己喜歡的原因等等。對于剛剛開始課外閱讀的學(xué)習(xí)，就像面對一個剛要學(xué)習(xí)走路的孩子，他需要老師的扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會走得歪歪扭扭，達(dá)不到我們期望的效果。
思二：交流前孩子要有充足的準(zhǔn)備
對于剛剛步入三年級的學(xué)生來說，談自己對整本書的感受比較難。對只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，讓學(xué)生談通過閱讀《序》、《玩具小火車》《納利的保護(hù)者》談自己的理解時出現(xiàn)了冷場。而對于說出作品中的主要人物時，孩子們就輕松多了。但對這些人物曾做過哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)楹⒆觽冊诮涣髑皼]有對自己的閱讀感受作充分的準(zhǔn)備，交流時心里沒底，缺乏自信。
班級讀書交流會是孩子們讀書心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，直接影響著交流的效果。因此，在開始讀書交流會以前，教師必須通過問題探究來引導(dǎo)閱讀，特別要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過詢問、指導(dǎo)、解答、鼓勵等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界，然后鼓勵孩子們一起讀書，一起交流，讓他們在平時的閱讀中養(yǎng)成樂于交流、樂于與別人分享閱讀快樂的習(xí)慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導(dǎo)孩子隨時記錄自己的心得與感受，這樣堅(jiān)持下來，孩子們對手中的書籍就會有了更深刻的理解，再舉辦班級讀書交流時，孩子們就會有話可說，有情感要表達(dá)了。
思三：創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍是開展閱讀交流課的關(guān)鍵
臺灣兒童文學(xué)作家桂文亞曾說到：“親近母語從閱讀開始，創(chuàng)設(shè)親近母語的閱讀環(huán)境相當(dāng)重要?！遍喿x課它不像我們語文課那樣嚴(yán)肅，以單一的考試來檢測學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，與書交朋友，與書結(jié)伴而行。怎樣創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，首先教師要尊重學(xué)生的感悟，要降低自己的身份，在讀書交流會上，教師只不過也是一位讀者，也要注意聆聽孩子們的發(fā)言;其次，教師的語言要幽默、風(fēng)趣，能很快地讓孩子們放松下來，老師的評價要有激勵性，能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性，要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒有對錯之分，自己只是在與別人交流自己的思想，只是意見有分歧罷了。此外要給學(xué)生充分的自由交流自己讀書感受的時間。同時，還要充分、適當(dāng)利用媒體(聲音、圖象)等等的效果創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。
思四：班級讀書交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
回想本節(jié)課，在課堂上，執(zhí)教者的語言匱乏，蒼白，面對孩子的淺顯的回答，不能作進(jìn)一步的引導(dǎo)，不能讓孩子們的理解更深入些。曾讀到這樣幾句話：“森林從哪里來?一棵棵樹。樹從哪里來?一粒粒種子。種子從哪里來?一個個果實(shí)。果實(shí)從哪里來?一朵朵花。人類是根，母語是花。家是根，童心是花。童心是根，未來是花。幸福永源自根部。最美麗的永遠(yuǎn)是花?！苯處熓歉?，學(xué)生是花，花兒要開的更鮮艷，需要有能不斷地提供營養(yǎng)的粗的根?？纯串?dāng)今許多教育名家竇桂梅、薛瑞萍、常麗華等等，為什么他們的學(xué)生能出口成章，能博古通今，能吟詩誦詞，這都是因?yàn)樗麄兊睦蠋煴旧砭陀兄S厚的文化底蘊(yùn)，同時關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。在第三屆“親近母語國際研討會”上，薛瑞老師的講座激情四溢，豪邁奔放，《圣經(jīng)》、《泰戈?duì)枴讽樖帜閬?，講座幾次被熱烈的掌聲所打斷。古人云：“博觀約取，厚積薄發(fā)”。事實(shí)正是如此，沒有深厚的文化積淀，無異于是無本之木，無源之水。積之不厚，何以薄發(fā)?觀之不博，何以約取?因此，要想走出屬于自己的精彩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師必須不斷地儲備知識的活水，進(jìn)行量的閱讀，豐厚自己的文化積淀，只有這樣才會攀上令人神往的高峰，自然也就領(lǐng)略到峰頂?shù)臒o限風(fēng)光，才會讓自己身上的小花開得無比嬌艷美麗!
教師讀書反思10
假期期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為就是天底下最光輝的事業(yè)。但就是隨著時代的發(fā)展，獨(dú)生子女就是越來越多，家長對教師的要求也就是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育就是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還就是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總就是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為就是打架。其實(shí)冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這就是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不??？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能就是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)就是家里有事，給耽誤了，也只就是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。
有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵就是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導(dǎo)；此時漸漸長大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵。愛不就是只用單一的方式一路貫徹到底，愛就是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，就是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅就是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你就是笑著應(yīng)對自我的期望呢，還就是苦著應(yīng)對自我的期望呢？笑著應(yīng)對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時時注意，持續(xù)快樂的情緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！
教師讀書反思11
有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀后感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊(yùn)含教育意義的書。此書對教師這個職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：
教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個學(xué)生
我現(xiàn)在所帶的班級基礎(chǔ)較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴(yán)格。但是沒過多久我發(fā)現(xiàn)只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們。從此，我不再因?yàn)槟骋粋€學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達(dá)成了共識。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。
教師要很細(xì)心，很有耐心地對待每一個學(xué)生
我現(xiàn)在的班級基礎(chǔ)普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用基礎(chǔ)知識再稍微提高能力，最后出一個中檔題目做思考題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表揚(yáng)他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習(xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個題目，讓他們當(dāng)場練習(xí)，既鞏固了知識點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。
抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利
通過下課和學(xué)生聊天，對班上每一個學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛之處，有同學(xué)字寫得漂亮，但是不喜歡學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表揚(yáng)他的字寫得好。有些同學(xué)自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習(xí)，追求更高分?jǐn)?shù)的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)相對來說也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅(jiān)持，有時給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表揚(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。
當(dāng)你一心只想著付出的時候，你會收獲更多。我沒想過我會有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的學(xué)生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費(fèi)。
捧讀彭興順老師的《做卓越的教師》一書，走近智者，聆聽教導(dǎo)，在思想的交匯、碰撞中蕩滌心靈。
《做卓越的教師》一書，以例舉鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發(fā)對教師和教育工作的深入思考。全書行文灑脫地?cái)⑹隽税藗€專題，即做卓越的、幸福的、會育人的、會上課的、會當(dāng)家長的、會培訓(xùn)教師的教師和卓越教師的培訓(xùn)，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，讀來受益匪淺。
教師讀書反思12
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這個月，我和孩子貌同閱讀了《成語故事》。這節(jié)《走進(jìn)成語故事》讀書交流活動課中，看著學(xué)生們興致勃勃參與讀書分享交流，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰。本節(jié)課由“集體合作分享”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚(yáng)個性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀，使每個學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動的主人。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個學(xué)生，使他們都動起來，全程參與閱讀活動，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
不論是“集體合作分享”還是“讀書成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。他們積極、主動地參與讀書活動，積累了很多成語，豐富了知識，開闊了眼界。并在活動中互相尊重、互相助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。
在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：
一、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些。
在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時間不夠，本來學(xué)生還想用“故事表演、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，將恢的氣氛推向高潮。
二、老師評價學(xué)生表現(xiàn)時，還應(yīng)指出其不足。
當(dāng)中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當(dāng)場指出，只是一味地表揚(yáng)。我是考慮到，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單交流吧!
三、交流中知識的滲透太多，缺少情感的熏陶感染。
讀書交流必須引起學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。沒有思維的碰撞，沒有透過故事體會文學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用有哪些規(guī)律，明白一定的道理。更要縮小范圍，確定一個小主題，學(xué)習(xí)一些寫法如想象、渲染等，這樣才能真正起到讀書交流的目的。
總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最的追求。
教師讀書反思13
如今，“教學(xué)反思”這個詞匯在教育教學(xué)界非常時髦，可以說是遍地開花，讀后感：做反思型的教師。為了不使自己“落伍”，更重要的是讓自己了解掌握更多的教育教學(xué)理論知識和經(jīng)驗(yàn)方法，我也趕緊找了一些相關(guān)的書籍來閱讀。因此有了以下的感受和思考。第一要把新課程理念作為反思的參照標(biāo)準(zhǔn)。具體說，就是以新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，用其來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常思考自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。第二要從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都會反映我們的教學(xué)狀況。有一次我在上課過程中發(fā)現(xiàn)，原來上課一直認(rèn)真聽，積極回答問題的個別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前，課堂紀(jì)律也有些松散，上完課后我經(jīng)過反復(fù)思考總結(jié)，原來由于某一些知識點(diǎn)在課前準(zhǔn)備不充分，使得學(xué)生不太容易理解，另外由于教學(xué)方法不靈活，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而造成這種狀況。
第三、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為，設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。反思我自己，優(yōu)點(diǎn)是善于學(xué)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，但教學(xué)水平不高，平時教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的考試能力及考試成績，教學(xué)觀念還比較陳舊落后，讀后感《讀后感：做反思型的教師》。尋找原因：思想懶惰，接觸范圍狹窄(只限于本校教師)，教育文獻(xiàn)讀的太少，與同行或?qū)＜医涣鞑粔?。及時尋求對策制定個人發(fā)展計(jì)劃；更新教育教學(xué)觀念，用理論武裝自己；拓寬與充實(shí)學(xué)科知識；注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式；加強(qiáng)交流，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)施新課程的能力，盡快適應(yīng)課程改革需要。 第四、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課，聽別人(包括老師、學(xué)生)的評價。教學(xué)反思，需要“鏡子”，別人的評價、學(xué)生的評價和反應(yīng)，是最好的參照物。通過虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作(一周一次或者一月一次)，從中獲取改進(jìn)的辦法。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。 第五、通過閱讀教育文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn)，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。最后，對于反思后得到的經(jīng)驗(yàn)或方法要用于實(shí)踐，因?yàn)榉此疾皇亲罱K目的，其目的在于變革實(shí)踐，以提升自身的教育教學(xué)水平。同時，運(yùn)用于實(shí)踐也是為了檢驗(yàn)反思后的方法經(jīng)驗(yàn)是否正確，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣循環(huán)往復(fù)，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，在實(shí)踐中掌握了它，無疑為我們的專業(yè)成長與發(fā)展增添了一件重要的工具。
教師讀書反思14
一 記成功之舉
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚。條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二 記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三 記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四 記學(xué)生見解
五 記再教設(shè)計(jì)
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師讀書反思15
一、反思是中外名師成長的必由之路
我們現(xiàn)在所說的反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以一個研究者的心態(tài)和眼光，去審視、思考、分析、探究自己在教育教學(xué)中存在的各種問題，它具有研究的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再通過寫教后記、日記、隨筆等形式把它記錄下來。寫，是最好的反思;寫使反思更具體，更深刻，更縝密，更理性，更易于自我完善，自我提高。
魏書生強(qiáng)調(diào)，不寫研究文章的老師只不過是經(jīng)驗(yàn)型的，而常寫者極有可能是創(chuàng)造型的。全國著名特級教師于漪在最近發(fā)表的《我，長大的兒童》一文中總結(jié)道：“于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經(jīng)驗(yàn)，寫論文，也寫了專著",“我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認(rèn)識，變得條理化，清晰了，深刻了?！辈ㄋ辜{認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！?/p>
二、寫作反思的表現(xiàn)形式與內(nèi)容
1、教后記。他是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評價與對話，是改進(jìn)教學(xué)策略、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平的好方法。教后記，通常是教師依據(jù)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法、教學(xué)氛圍與效果等方面，進(jìn)行反思與總結(jié)，是教師教學(xué)的再備課。一篇好的教后記，可反映出教師是否具有課程意識和吸納新理念、新經(jīng)驗(yàn)的能力，利用和開發(fā)課程資源的意識，總結(jié)教學(xué)得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的能力，學(xué)科教學(xué)測量和運(yùn)用評價能力，教育科研和運(yùn)用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力。教后記可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之得，可反思敗筆之處，可分析問題原委，可指定補(bǔ)救措施，還可捕捉課堂上的機(jī)智亮點(diǎn)等。教后記要力爭體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性、客觀性、思想性和針對性。
2、教育日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思，用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教師，我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式?！睂懡逃沼浤軌蜃约汉妥约簩υ?，是一個人成長的重要法寶。
3、教育隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。是從實(shí)際出發(fā)，寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家，他們的主要作品就是教育隨筆。著名學(xué)者李鎮(zhèn)西是這樣評價教育隨筆的：“對于普通教師，甚至可以提倡這種表達(dá)——教育理念可以樸實(shí)地闡釋，教育情感可以詩意地抒發(fā)，教育過程可以形象地?cái)⑹?，教育現(xiàn)象可以激情地評說。”