預(yù)習(xí)對于語文學(xué)科的重要性

　　導(dǎo)語：教學(xué)過程是從學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上施教，學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。可見，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集的關(guān)于預(yù)習(xí)的文章，一起來看看預(yù)習(xí)對各學(xué)科的重要性：

　　預(yù)習(xí)對于語文學(xué)科的重要性

　　一、學(xué)會預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　小學(xué)生由于不會預(yù)習(xí)，也沒嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對預(yù)習(xí)持被動態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時，老師加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。

　　好的習(xí)慣受用一生。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。

　　培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。

　　二、學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

　　預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，那么，通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識的方法;只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。

　　翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳記，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)能力上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。會預(yù)習(xí)，可使學(xué)生終生受益。

　　對于教師來說，預(yù)習(xí)具有偵察作用，它是教學(xué)過程中的一環(huán)，也應(yīng)看作備課過程中不可殘缺的一部分，是二者之間的“過渡段”。因此，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在“明白”學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問。“測量”出自己知識的深淺，認(rèn)識到課文難點之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。

　　強調(diào)課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。因此，作為語文教師，我們應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好語文打下扎實的基礎(chǔ)。