最新好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些特點(diǎn)
好的學(xué)習(xí)態(tài)度總是能夠給人一種美好的感受，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂成長，還可以讓我們學(xué)到更多的東西。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的好的學(xué)習(xí)態(tài)度，歡迎閱讀！
好的學(xué)習(xí)態(tài)度
1、相對(duì)穩(wěn)定性
態(tài)度是一種對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物或?qū)δ撤N觀念、思想較為持久的看法，不同于一時(shí)性的情緒興奮和生物性的需要，一經(jīng)形成即具有相對(duì)穩(wěn)定性，在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出前后一致的反應(yīng)傾向。但態(tài)度也不是固定不變的，只是需要一定時(shí)間和事實(shí)體驗(yàn)的強(qiáng)化，有一定困難性。
2、層次結(jié)構(gòu)性
態(tài)度是針對(duì)多種多樣的對(duì)象而形成的較為完善、龐大的體系。一個(gè)人所具有的龐大、復(fù)雜的態(tài)度體系，具有一定的層次結(jié)構(gòu)性，而且在現(xiàn)實(shí)生活中還是互相聯(lián)系的。在整個(gè)態(tài)度體系中，高層次的態(tài)度支配、調(diào)節(jié)低層次的態(tài)度，如對(duì)社會(huì)、對(duì)集體所表現(xiàn)的態(tài)度就決定著個(gè)人對(duì)其他具體事物、特定現(xiàn)象的態(tài)度。社會(huì)心理學(xué)有關(guān)態(tài)度的A-B-C三維結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，態(tài)度包括情感體驗(yàn)(affection)、行為傾向(behavior)、認(rèn)知水平(cognition)三種構(gòu)造成分。一般情況下，三者之間是一致的、和諧的。
3、方向性
態(tài)度總有表達(dá)贊成或反對(duì)的方向特點(diǎn)，但有程度差異，有時(shí)反映出態(tài)度的極端性，有時(shí)反映出態(tài)度的中性。態(tài)度的方向性反映了個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的具體反應(yīng)，往往具有情感性評(píng)價(jià)的屬性，包括喜歡或不喜歡、肯定或否定等，進(jìn)而影響到對(duì)相關(guān)問題、行為的決策。
4、開放性
態(tài)度是個(gè)龐大的獨(dú)立體系，但并不完全孤立。它影響到對(duì)人、事、物等多種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、信念及相應(yīng)的行為傾向等多個(gè)方面，同時(shí)也受到需要、動(dòng)機(jī)、信念、世界觀、價(jià)值觀等多種個(gè)性心理傾向的影響，并與它們聯(lián)系密切。態(tài)度會(huì)使個(gè)體行為決策產(chǎn)生固定偏向性，但也會(huì)在其他情感、信念、價(jià)值觀的改變過程中相應(yīng)地發(fā)生態(tài)度的改變。
5、內(nèi)隱性
態(tài)度本身無法直接測(cè)定，必須從個(gè)人言論、表情、行為或與行為有關(guān)的語言基調(diào)中間接推斷出來。測(cè)定態(tài)度需要一定的中間變量，因此態(tài)度評(píng)價(jià)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。因?yàn)橹灰獙W(xué)生需要，他就能夠偽裝出所需態(tài)度來迎合評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)人員的思維、推斷方式是否合理，是否符合學(xué)生的真實(shí)情況也是一個(gè)需要考慮的重要問題。
學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方法
一、應(yīng)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣 對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)僅為個(gè)人利益著想，走出“農(nóng)門”，升官發(fā)財(cái)，那么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下會(huì)使學(xué)習(xí)失去后勁，出現(xiàn)應(yīng)付，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)而不實(shí)，干起買賣假學(xué)歷，假文憑的勾當(dāng)。怎樣才是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機(jī)結(jié)合。二是把個(gè)人利益、集體利益和社會(huì)需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三是把學(xué)習(xí)與全面建設(shè)小康社會(huì)，學(xué)習(xí)與鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”有機(jī)結(jié)合。四是把學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個(gè)體心智，培養(yǎng)聰明才干，開發(fā)個(gè)體潛能看成是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和未來的歷史責(zé)任。一個(gè)人如果有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，持之以恒，堅(jiān)持不懈，產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力。作為學(xué)校培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的搖籃，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)的目的和意義何在?要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感，要幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
二、應(yīng)激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣
興趣是走向成功的第一步。一個(gè)人要想樂于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會(huì)將“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)從思想深處去感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自覺自愿，積極主動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科別的不同，學(xué)生自身的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國民整體素質(zhì)，作為學(xué)校應(yīng)在學(xué)生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于從廣博的知識(shí)中吸取其精髓，達(dá)到豐富和完善自我，從而體會(huì)到知識(shí)積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使“為什么”成為學(xué)生探究知識(shí)，竭力鉆研，永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學(xué)的手段和方法，使學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、有趣。四是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，使學(xué)生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對(duì)于社會(huì)、集體和自己進(jìn)步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應(yīng)該強(qiáng)迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會(huì)體會(huì)到它的意義，才會(huì)產(chǎn)生興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸增濃。
三、應(yīng)幫助建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實(shí)際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，不但會(huì)喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動(dòng)力，而且會(huì)挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠(yuǎn)的目標(biāo)表面看來有無限的追求和遠(yuǎn)大的志向，在付諸實(shí)踐時(shí)，往往出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)難以完成目標(biāo)，這樣，目標(biāo)就成為一紙空文，不但不能實(shí)施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進(jìn)取。過易的目標(biāo)會(huì)也是不可取的。因?yàn)槟繕?biāo)過低，無需經(jīng)過努力和奮斗就輕而易舉實(shí)現(xiàn)，表面看來成功，實(shí)則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作為，反而失去奮進(jìn)、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標(biāo)才有利于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成功成材呢?應(yīng)權(quán)衡哪些因素?從難度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，要符合“最近發(fā)展區(qū)”原理，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實(shí)際，又不能謹(jǐn)小甚微，缺乏進(jìn)取開拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標(biāo)制定和實(shí)施的因素上，要考慮以下內(nèi)容：1、智力水平。2、身體狀況。3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。4、興趣情感。5、意志毅力。6、物質(zhì)條件。7、指導(dǎo)幫助。8、環(huán)境氛圍。當(dāng)然，也還要考慮不可預(yù)測(cè)的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對(duì)處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時(shí)的目標(biāo)，只有目標(biāo)適時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)目標(biāo)充滿信心，并能竭盡全力為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，在目標(biāo)實(shí)施過程和達(dá)成中感受成功的快感和滿足。從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo)，達(dá)到產(chǎn)生使學(xué)習(xí)成為自覺的內(nèi)化行為。
四、應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志往往與一個(gè)人的自覺性緊密相連。堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時(shí)會(huì)處于束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會(huì)士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說對(duì)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)呢?1、交給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對(duì)待，充分認(rèn)識(shí)困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對(duì)意志磨礪的一次機(jī)會(huì)，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導(dǎo)，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經(jīng)驗(yàn)積累，吃一塹，長一智，不斷總結(jié)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍.第四，要善于請(qǐng)求幫助，從老師、家長、同學(xué)、好友對(duì)挫折原因的分析、建議中，找到癥結(jié)要害，使人醒悟，增強(qiáng)信心。2、開展磨礪意志的活動(dòng)，諸如：登山、遠(yuǎn)足、負(fù)重、對(duì)抗性較強(qiáng)的竟技活動(dòng)、定時(shí)任務(wù)練習(xí)等。3、榜樣激勵(lì)，通過故事會(huì)、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅(jiān)強(qiáng)人物的成功成材的事跡，讓學(xué)生受感染和熏陶，以求認(rèn)識(shí)磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。
五、要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)的風(fēng)氣，使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵(lì)，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響?？傊粋€(gè)奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)、集體，對(duì)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。
學(xué)習(xí)態(tài)度是習(xí)得的，只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓(xùn)練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動(dòng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提高。相信“十六大”提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)會(huì)一定實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)案例
媽媽不會(huì)，我也不會(huì)
孩子做作業(yè)遇到了問題，常常來問我。不管是什么問題，孩子來問你說明現(xiàn)在她有難處，你不能露出煩躁的意思。你煩躁會(huì)導(dǎo)致孩子更煩燥，與你和學(xué)習(xí)對(duì)立，所以要把心思集中到一起解決問題上。孩子低年級(jí)的時(shí)候問題基本都能解決，現(xiàn)在小亞上了高年級(jí)，有些理科以及社會(huì)、地理方面的問題我也沒有信心回答，也沒有地方去找答案。于是老實(shí)告訴她“媽媽不會(huì)”。小亞似乎很高興，“媽媽不會(huì)，我也不會(huì)，今天的作業(yè)就不用寫了。”這種時(shí)候我不生氣，用輕松的語氣對(duì)她說：“媽媽不會(huì)沒關(guān)系，反正媽媽又不需要寫作業(yè)。可是你的作業(yè)就這么空著未免也太難看了吧。媽媽小時(shí)候和你們的教材不一樣，所以很多東西沒有學(xué)過，這不能證明媽媽沒有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。這些媽媽不知道的答案，要是你能知道解答，媽媽會(huì)為你自豪的。”
小亞聽了之后，沉思一下，重新坐回桌子前解答，不一會(huì)兒又把作業(yè)拿給我看，說“我試著解了這幾道題，不過不知道對(duì)不對(duì)”。我很為她的態(tài)度高興，夸她“好孩子。”，并且告訴她等明天老師公布了答案，一定要告訴我答案，因?yàn)槲乙埠芟胫?。這樣就把孩子想偷懶的心打消掉，把心思轉(zhuǎn)移到盡自己的能力去解答問題上，她曾經(jīng)會(huì)與不會(huì)都不重要了，重要的是她努力過了，現(xiàn)在很想知道答案，想更多了解世界和驗(yàn)證自己的能力。
沒學(xué)過就可以不會(huì)
小亞從三年級(jí)時(shí)候開始使用通信教材自學(xué)。我們給她選了能夠打下堅(jiān)實(shí)基本功的教材，而不用那種所謂提前學(xué)習(xí)的偽英才教育。四個(gè)科目的教材步步配合課本，把問題加深加寬，以及靈活運(yùn)用。事先征求過她的意見，根據(jù)她的水平將數(shù)學(xué)以及理科換成了高難度的。小亞不耐煩的時(shí)候就把教材推到一邊，找理由說“我沒學(xué)過”。
在孩子學(xué)習(xí)方面我從來沒生過氣，不管是他們態(tài)度不好還是重復(fù)犯了很傻的錯(cuò)誤。我的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為知識(shí)豐富的人，能夠用自己的能力解決實(shí)際問題的人，懂得學(xué)習(xí)的快樂通過學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步、擁有幸福人生的人，所以用情緒去碰撞孩子的本該快樂的學(xué)習(xí)過程無疑是只起反作用。
我問小亞：“你沒發(fā)現(xiàn)你們年級(jí)越高，得100分的人就越少嗎?”小亞說：“知道啊。有時(shí)候老師說最高分是九十幾分，還表揚(yáng)呢。”我又問她：“你想沒想過為什么?”小亞答：“現(xiàn)在問題越來越難了呢。”我說：“是啊。低年級(jí)的時(shí)候只要認(rèn)真聽講和練習(xí)，得100分一點(diǎn)也不困難?？墒且院髮W(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越復(fù)雜，而且光是記住不動(dòng)腦筋也不行?，F(xiàn)在你可以對(duì)老師說我還沒學(xué)過，你不能出這樣的題。但是以后等到重要的考試比如中考、高考的時(shí)候，就沒有人管你曾經(jīng)學(xué)過與否，考察的是你是否有解答的能力。比如媽媽沒有在日本上過學(xué)，但是不能一張口就說我沒學(xué)過，所以我不知道，沒有人因此會(huì)原諒媽媽的。再往極端里說，世界上還有很多還沒有找到答案的問題，有很多了不起的人在努力的研究。我們覺得你很有希望，所以才為你選了高難度的題，希望有一天你也能夠成為為人類解決問題的人。如果覺得真的太難了，我們就選普通的教材吧，做普通人也不錯(cuò)。”
小亞想了想，說“就做高難度的吧，我能應(yīng)付。”等她靜下心來，就開始自學(xué)高難度題的解法，根本不用管她(事實(shí)上我?guī)筒簧先魏蚊?，她自己真的都能解答出來。孩子的潛力無限，我所做的只是幫助她搬掉阻礙在學(xué)習(xí)路上的情緒障礙。
遇到困難拼到最后
心理素質(zhì)在很多場(chǎng)合都會(huì)影響人水平的發(fā)揮，也許越是大人這個(gè)傾向就越明顯。去年坐在英檢1級(jí)的考場(chǎng)里，在臨發(fā)試卷的幾分鐘我感覺心跳得很快，這是從來沒有過的。因?yàn)槲抑肋@次考試的難度，想到了這次如果通不過的話該怎么辦，而以前從未想過這類問題。在與其中最討厭的整整8頁的閱讀題搏斗的時(shí)候，體驗(yàn)到其實(shí)考試不只考一個(gè)人的知識(shí)和能力，他的耐力和集中力等心理素質(zhì)也在得到考驗(yàn)。面對(duì)高難度的考試，感覺到累和沒有把握的時(shí)候誰都會(huì)產(chǎn)生放棄的想法，甚至?xí)拹鹤约骸Ｋ宰詈笕俚娜司褪强朔锌陀^以及主觀的障礙，把自己的最好發(fā)揮出來，耐心堅(jiān)持到最后的人。
妹妹小桃或許是性格的關(guān)系，或許只是年齡小，解難題的時(shí)候比姐姐容易急躁。她以前在電腦上挑戰(zhàn)對(duì)她來說難度過高的兒童英語模擬考試，遇到她一點(diǎn)也聽不懂的問題，孩子就會(huì)抓狂甚至大哭起來?，F(xiàn)在她不會(huì)了，她能夠冷靜地聽問題，不會(huì)就靠直覺選，一直堅(jiān)持到所有問題結(jié)束。因?yàn)槲也恢灰淮胃嬖V她：無論結(jié)果如何，挑戰(zhàn)本身就是了不起的事情。越是大人越怕出現(xiàn)壞結(jié)果，最后連挑戰(zhàn)的勇氣都沒有了。敢挑戰(zhàn)就是有勇氣的表現(xiàn)。對(duì)于回答不了的問題，根本無須在意，跟著自己的直覺走，憑直覺選答案。不要以為直覺不過是運(yùn)氣，碰對(duì)了也不光榮。直覺是人的了不起的能力之一。相信自己，相信直覺，這樣直覺也會(huì)越來越準(zhǔn)確。對(duì)于無法解答或做不完的問題，只要思路對(duì)了，不管別人給你判多少分，媽媽在心里給你加一半的分?jǐn)?shù)。這個(gè)心里的成績(jī)很重要，孩子們反而不在乎自己到底拿了多少分了，他們更在乎我的肯定，在心里對(duì)自己有一個(gè)更高的評(píng)價(jià)，自信心鼓勵(lì)他們不管結(jié)果如何，堅(jiān)持到底絕不放棄。
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