老師如何對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)必不可少的環(huán)節(jié)。如何才能在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中優(yōu)化教材、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力的發(fā)展與提高呢?這里給大家介紹一些初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、構(gòu)建框架、將知識(shí)系統(tǒng)歸類(lèi)
語(yǔ)文知識(shí)，恐怕是各學(xué)科中容量最大的一科。小到一個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)，一個(gè)拼音的聲調(diào)，大到一篇上千字文章的背誦。期末復(fù)習(xí)，工程浩大。許多老師常常有不知從何下手的感覺(jué)。感覺(jué)什么都需要復(fù)習(xí)，好像不復(fù)習(xí)也可。學(xué)生的感覺(jué)則是，一翻開(kāi)書(shū)什么都知道，一關(guān)上書(shū)似乎什么都是似是而非。師生均感迷惘、困惑。這時(shí)，就要求我們構(gòu)建知識(shí)框架，系統(tǒng)歸類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)就有了明確的目標(biāo)，就像射擊中打靶，不會(huì)出現(xiàn)棍掃一大片，啥都沒(méi)抓住的現(xiàn)象。怎樣去構(gòu)建知識(shí)框架呢?
常用的且很有效的做法有以下幾種：
1、按單元復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，可先復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)字形、字音、詞義。接著是復(fù)習(xí)重點(diǎn)講讀篇目。在每一篇目中，則選擇重點(diǎn)的、有代表性的精段加以復(fù)習(xí)。每單元復(fù)習(xí)完成后，則對(duì)本冊(cè)教材中其他知識(shí)如名著導(dǎo)讀等復(fù)習(xí)。
2、按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)老師在中考復(fù)習(xí)時(shí)就常選擇此類(lèi)復(fù)習(xí)方法。實(shí)踐證明，很有效果。其實(shí)，在期末復(fù)習(xí)時(shí)也可使用此法。從基礎(chǔ)的字音、字形、詞義、病句判斷、詞語(yǔ)運(yùn)用、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)等方面加以復(fù)習(xí)。最后在針對(duì)本冊(cè)所學(xué)問(wèn)文體，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后是文言文的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。
3、按考試題型復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在，很多地方的考試題型相對(duì)比較固定，此種復(fù)習(xí)法，就是根據(jù)各地或中考的題型進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的好處是，除了將知識(shí)復(fù)習(xí)了，還可以讓學(xué)生熟悉了題型，能熟練掌握此類(lèi)題型的答題技巧。
二、重理解、巧背誦
我們祖國(guó)的語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在文學(xué)寶庫(kù)中有許多膾炙人口的古典名言佳句，如孔子“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”的教誨;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù);周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的志向;趙翼“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的信念，等等，對(duì)陶冶學(xué)生的情操都起著積極的作用。加之近幾年來(lái)，初中文言文篇目增加，需要背誦的古詩(shī)詞也有所增加。各地的考試中，古詩(shī)詞的背誦，文言文知識(shí)的考察，占到了二十多分。而對(duì)這些知識(shí)的考察，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生只要能記住，大多不會(huì)失分。為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫(xiě)作中都能自如運(yùn)用。
而這一部分知識(shí)的量卻很大，怎樣才能做到事半功倍呢?我覺(jué)得，一定要教會(huì)學(xué)生理解的記憶，不能機(jī)械的死記硬背。理解記憶，記得牢靠，即使忘記也會(huì)很容易回憶起來(lái)。還有一個(gè)好處就是，學(xué)生理解記憶了，書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。比如，“燕”和“雁”，就在很多詩(shī)詞中出現(xiàn)，學(xué)生常常弄混淆。如果學(xué)生理解的記憶了他們活動(dòng)的時(shí)間、地域、古人用字的習(xí)慣，就不會(huì)把“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”錯(cuò)寫(xiě)成“雁歸來(lái)”。
同時(shí)，詩(shī)詞歌賦，文言美文，并不是要求學(xué)生全部記住。那些人們廣為傳頌的佳句是必須記憶的，而有些卻可以不記。那種要求學(xué)生背誦文言文全文，甚至背誦翻譯的做法，實(shí)在是不可取。
其實(shí)，將背誦的內(nèi)容分解，化整為零，也是一種很好的方法。課后古詩(shī)詞，文言篇目，讓學(xué)生平常一周完成一首或一篇，就利用課前的預(yù)備時(shí)間朗讀背誦。一般學(xué)生一周都能很輕松的完成這一任務(wù)。
三、精測(cè)試，重補(bǔ)漏
復(fù)習(xí)的目的除了讓學(xué)生真正掌握知識(shí)以外，也是讓學(xué)生在測(cè)試中能取得好成績(jī)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。俗話說(shuō)：“考考考，老師的法寶”考查的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。
試題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試。考后讓出卷的同學(xué)批改。教師也可自己命題或用模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。測(cè)試可以是時(shí)間較長(zhǎng)的規(guī)范性考試，也可是隨堂的小測(cè)試;可以是書(shū)面的，也可以是口頭的。方法應(yīng)該靈活多變，既檢查了知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)此方式感興趣。
初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法
1、研究學(xué)生、了解學(xué)生。
無(wú)論采用什么復(fù)習(xí)手段，復(fù)習(xí)方法，適合所教學(xué)生實(shí)際情況的才是最好的方法。因此，在上復(fù)習(xí)課以前，教師應(yīng)該了解學(xué)生，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的存在問(wèn)題和平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能使復(fù)習(xí)有的放矢，提高效果。如所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)生連最基本的古詩(shī)文背誦、默寫(xiě)都不能過(guò)關(guān)，就應(yīng)該在基礎(chǔ)題上多下功夫。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生訂立恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立信心。
2、腳踏實(shí)地、注重基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)試題內(nèi)容，它包括語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、修辭常識(shí)、仿寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)部分復(fù)習(xí)可充分利用早、晚讀課指導(dǎo)學(xué)生有步驟的進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)掌握《詞語(yǔ)手冊(cè)》中字詞、拼音的熟記與默寫(xiě);了解本文選自哪本書(shū)?作者相關(guān)簡(jiǎn)介及其主要作品。養(yǎng)成復(fù)習(xí)時(shí)邊記邊寫(xiě)的習(xí)慣，做到“手到、眼到、口到、心到”，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能扎實(shí)掌握。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)除了立足文本以外，還可采用靈活多樣的方法。比如還可以采取同桌互背，小組合作檢查，書(shū)面答卷檢查等多種方式進(jìn)行。
3、心中有問(wèn)題，指導(dǎo)有重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考試內(nèi)容被遺漏。但復(fù)習(xí)時(shí)間又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，結(jié)果是什么都沒(méi)有抓住。我們也知道復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。針對(duì)性就是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要知道學(xué)生在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，學(xué)生也要了解自己在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，心中有問(wèn)題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。
在復(fù)習(xí)了一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)不少知識(shí)已有較為深刻的印象，但知識(shí)是需要不斷強(qiáng)化和鞏固的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)組織練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解和鞏固。最好采取點(diǎn)面結(jié)合的方法，既讓學(xué)生對(duì)某類(lèi)知識(shí)有總體宏觀的印象，又要有重點(diǎn)的把握，通過(guò)點(diǎn)的突解除決關(guān)鍵問(wèn)題。
4、注重歸納，由博返約。
新課改在教育理念上提倡“以學(xué)生為主體”。但怎么做卻見(jiàn)仁見(jiàn)智，或者做時(shí)仍然憑老經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的很好平臺(tái)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課主要任務(wù)是“溫故”，學(xué)生更有發(fā)揮主體作用的能力和空間。教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生“知新”上。
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