解析托福聽力態(tài)度題思路
因?yàn)橥懈Ｂ犃ζ渲幸粋€(gè)題型就是態(tài)度題詞，若想將其做正確，那么就要求大家理解說話者的感受，是支持或者反對，還是積極的或者消極的，下面小編為大家解析了關(guān)于托福聽力態(tài)度題思路。
解析托福聽力態(tài)度題思路
托福聽力態(tài)度題一、考察內(nèi)容
托福聽力其中一種題型就是態(tài)度題，想要做對它，要求大家理解說話者的感受，是支持還是反對，亦或是積極的還是消極的，傳達(dá)的是快樂還是悲傷，亦或是充滿了激情還是厭倦，表達(dá)出了肯定的態(tài)度或者是否定的態(tài)度,或是中立的態(tài)度(這種情況下，必須觀察教授的觀點(diǎn)有哪些)。通常討論有一定有爭議的文章，這個(gè)這么說，那個(gè)那么說，如此教授有什么態(tài)度呢?此為文章的考點(diǎn)所在。
托福聽力態(tài)度題二、出現(xiàn)方式
不論其用什么形式出現(xiàn)，考生所看見的題干最常出現(xiàn)的詞是opinion 和attitude,也就是觀點(diǎn)和態(tài)度是什么?所以看到題干中出現(xiàn)opinion 和attitude就要注意是傳說中的態(tài)度題啦。
托福聽力態(tài)度題三、解題思路
如此大家要怎么破解托福聽力態(tài)度題呢?
態(tài)度題，就好像大家原來表達(dá)的它的關(guān)鍵是為了考察大家是不是可以聽出說話人的態(tài)度或觀點(diǎn)。考生可能是會提出與有關(guān)說話人的感受、喜惡亦或是感受到焦慮或快樂的原因。同事考生依然是會提出有關(guān)說人的把握性的問題：說話人屬于引用嘗試或者是表述觀點(diǎn)?材料里陳述的事實(shí)已經(jīng)被大家接受或者是仍有爭議的?有時(shí)，題目是會對考生發(fā)現(xiàn)并理解反語的能力進(jìn)行考察。當(dāng)說話人要表達(dá)的意思跟其實(shí)際所說的內(nèi)容相反時(shí)，那么他/她就是在說反語。例如，在某種語氣說出 “That’s just great”這句話就可以表達(dá)出 “That’s not good at all”的意思。說話人使用反語會處于各種目的，包括強(qiáng)調(diào)已提出的要點(diǎn)、營造幽默氣氛以引起聽眾共鳴，或者以簡潔的方式表示不贊成。
小白考生TOEFL聽力須知
1. 托福聽力形式：有兩種形式
a. 托福聽力中有2-3個(gè)對話，每段對話后將有5個(gè)問題。在對話中，第一個(gè)場景發(fā)生在學(xué)校辦公室里。對話可能涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容或者與課程要求有關(guān)。第二個(gè)場景是關(guān)于學(xué)生服務(wù)的對話。對話一般發(fā)生在大學(xué)校園中，包括非學(xué)術(shù)性的內(nèi)容。
b. 托福聽力中有4-6則講座(Lectures)，每個(gè)講座后會有6個(gè)問題。講座一般來源于老師的課堂授課。講座可能只是摘錄教授的講課內(nèi)容，或者是學(xué)生的提問，或是老師向?qū)W生提問并且請一位學(xué)生回答。
2. 新托福聽力部分考試時(shí)間：60-90分鐘， 每個(gè)講座或?qū)υ掗L度為4-6分鐘。
3. 托福聽力中有對話發(fā)生的場景和對話內(nèi)容：a. 辦公室;b. 學(xué)生服務(wù)。講座內(nèi)容涉及各學(xué)科的入門級知識。話題涉及廣泛，考生無需對材料所涉及的領(lǐng)域有任何預(yù)先的了解。考生回答問題所需要的全部信息都在聽力材料中給出。
托福聽力六大猜詞法介紹
1。從語音入手
從語音入手猜詞是解決猜詞的主要方法，只要語音知識扎實(shí)，一般情況下都能根據(jù)發(fā)音找到相應(yīng)的詞。
從語音入手猜詞時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
教師講解：TOEFL聽力六大猜詞法
(1)不要一碰到聽不懂的地方就去看書中的聽寫記錄或問別人，否則來得容易走得也快(即所謂Easy come easy go)，不會在自己的腦子里生根。
(2)反復(fù)聽錄音，直到能模仿出播講人的發(fā)音為止。搞清楚聽不懂的地方有幾個(gè)詞，每一個(gè)詞有幾個(gè)音節(jié)組成，然后根據(jù)語音知識試拼出一個(gè)詞后去查詞典，查不著再試拼一個(gè)再查。例如聽到一個(gè)(L：)的音，它可能是li……可能是le…···、可能是lee……、可能是1ea……、可能是lie……、可能是ley……、可能是lae……等等。這個(gè)過程比閱讀時(shí)有了生詞不知道怎么念去查音標(biāo)要困難多 了。
試拼單詞時(shí)要特別注意相近的發(fā)音，例如t.d之間;p.b.f、v、 gh.ph之間;i、r之間;tion、sion、cian之間等。
要注意不發(fā)音的輔音，例如聽到一個(gè)發(fā)音為“l(fā)rainou]的字后，試拼出rino去查，詞典里沒有。根據(jù)山連在一起時(shí)h不發(fā)音的規(guī)律，試拼出rhino就對了，作“犀牛”解。
要注意元音的特殊發(fā)音，例如geyser(間歇噴泉)一詞中的叮發(fā)“d”的音，amoeba(變形蟲，阿米巴)一詞中的0e發(fā)[i：]的 j上、曰。
注意以下一些容易混淆的語音：there、their和they，re;were 和will等。
由于錄音中有干擾，有的聲音不是非常清楚的，所有這些確實(shí)給初學(xué)者帶來了不少困難。
2。從語法知識入手
有時(shí)可以覺察到某處錄音中有個(gè)詞(應(yīng)該說，能覺察出來某處有個(gè)詞也是有一定英語聽力的表現(xiàn)，比起根本覺察不出來的人的英語水平要高)，但是抓不住其準(zhǔn)確的發(fā)音。此種情況以“弱讀”的各種“小詞”和名詞及動詞后面加的s、ed等為多。碰到這種情況，可以運(yùn)用語法知識進(jìn)行判斷。假定這篇短文由你來寫的話，此處應(yīng)該用什么詞。例如“兩篇初學(xué)者的聽寫記錄”中多處冠詞a與the 互相混淆，根據(jù)不定冠詞a(an)與定冠詞the慣用法，有的差錯(cuò)是可以自己判斷出來的。有了一個(gè)初步判斷以后再去聽錄音，可能又會有些新的體會，說不定也就知道是什么詞了。托福機(jī)經(jīng)錄音中有比較大的干擾時(shí)，就語音論語音往往很難說清楚應(yīng)該是什么詞，但是與語法聯(lián)系就可以作出判斷。例如一次有的人把 in fighting聽成in Friday，但是根據(jù)語法，如果是Friday的話，應(yīng) 該是on Friday，而不是in Friday，聽成in Friday顯然是不對的，繼續(xù)推敲下去有可能聽出in fighting。
英語水平提高到了一定程度以后，碰到聽不清的詞就假定自己是作者的話，在這個(gè)地方應(yīng)該用什么詞。經(jīng)過這樣假設(shè)以后再返回去聽可能就聽出來了。
英語新聞中經(jīng)常使用同位語解釋主語或賓語，注意這一點(diǎn)有利于快速判定句子的語法結(jié)構(gòu)。例如聽到(不是看到)以下一句：
In Jordan，three men，one police hit by stone and two men hit by rubber bullets were wounded;
如能熟悉到能立即地聽出one police hit by stone and two
men hit by rubber bullets是three men的同位語，就可立即聽懂。否則可能把意思搞錯(cuò)。
3。以內(nèi)容含義人手
多次試拼找不著時(shí)，可以根據(jù)上下文的關(guān)系推測一下可能是什么意思，要逐步養(yǎng)成根據(jù)上下文判斷生詞的釋義。在初學(xué)階段一有問題就應(yīng)該查詞典，水平提高了以后，是否還必須一遇到生詞就立間”查詞典呢?不一定?？梢韵雀鶕?jù)上下文的內(nèi)容多(斷一下可能是什么意思。如果自己多!斷出來的意思與文章的內(nèi)容沒有什么矛盾，就先這么理解著，等到發(fā)生矛盾時(shí)再耷詞典。雖然世界上各種語言不同，但是人們的思維邏輯是一致的，是有可能根據(jù)上下文的意思多(斷出新詞的含義(或者詞的新義)的。
有的單純從語音人手很難說是哪一個(gè)，但從內(nèi)容含義人手可能一下子就能斷定應(yīng)該是什麼。例如在報(bào)道美國對伊拉克的政策時(shí)說Present Clinton said doing nothing wil set a bad precedent (克林頓總統(tǒng)說不采取行動會樹立一個(gè)壞的先例)?？吹娜税阉爩憺镻resident Clinton said doing nothing will set a bad presiden、(總統(tǒng)克林頓總統(tǒng)說不采取行動會樹立一個(gè)壞的總統(tǒng))。
precedent一詞中的ce的發(fā)音為si，presiden=中的si的發(fā)音為zi。如果慢慢地單獨(dú)讀這兩個(gè)詞，有一定辨音能力的人或許能能區(qū)分出兩者的區(qū)別，而作為一條消息中的一個(gè)詞快速讀出和一帶而過時(shí)，不太容易聽出來兩者的區(qū)別。但是只要從內(nèi)容含義方面仔細(xì)想一下，就可以發(fā)現(xiàn)set a bad presisent是講不通的，應(yīng) 該是set a bad precedent。
4。從詞語常用搭配關(guān)系入手
句子中的某些音不清楚時(shí)可以從詞語常用搭配人手去猜測。例如聽寫He has been accaused of spying for foreign coutry一句，如能聽寫出He has been caused(前面的音聽不清)。of spying for foreign country，根據(jù)詞語常用搭配關(guān)系，一般情況下可以認(rèn)為這個(gè)詞是accused。
要特別注意一些固定搭配中某些發(fā)音既炔又輕的詞。例如播音員在讀the city of、 be charged of、 be accused of、 aim at、talk with和to prevent (protect， stop， block) from等固定搭配中of、at、with和from等詞時(shí)往往既快又輕，一帶而過。就語音論語音很難聽出來，初學(xué)者往往認(rèn)為沒有這些詞。只有辨音能力提高到一定程度，對這些固定的搭配已經(jīng)熟悉到能下意識反應(yīng)時(shí)，聽到 the city、be charged、be accused、aim、talk后不論其他詞聽不聽清，都會自然而然地聯(lián)想到后面可能有of、缸、wiih和from等詞，就比較容易聽出這些詞。
5。從5W和IH入手
一條典型的新聞報(bào)導(dǎo)由5w和：H等要素組成，即：What (What has happened事件)、 When (When did it happen時(shí)間)、 Where(Where did it happen地點(diǎn))、Who(Who are the main char acters人物)、Why和How(Why and how did it happen原因和方式)。碰到聽寫不出時(shí)，可以從5W和IH去分析，看看自己聽寫出來的內(nèi)容中缺少哪個(gè)，然后甫有針對性地去猜想可能是什么詞。
當(dāng)然，有的消息比較短，為了突出重點(diǎn)，往往只提到上述要素中的某幾個(gè)。
6。逆向猜
如果應(yīng)用以上方法去猜得不到答案時(shí)，應(yīng)該考慮到原來猜詞的大方向可能有錯(cuò)，另選方向再猜。辨音能力不強(qiáng)的初學(xué)者根據(jù)語音猜詞時(shí)，往往一條路走到底。一旦猜想出一個(gè)詞，即使是錯(cuò)誤的，也總覺得越聽越像，越聽越是，很難跳出認(rèn)定詞框框的束縛。所以在反復(fù)很多次找不到正確答案時(shí)，應(yīng)該有意識地注意跳出原假設(shè)的框框。其中主要是由于不適應(yīng)連讀而把兩個(gè)詞誤聽寫成一個(gè)詞或把一個(gè)詞分解為兩個(gè)詞。初學(xué)者由于聽力水平低，往往會把連讀的兩個(gè)詞誤以為是一個(gè)詞。
7。其他途徑(1)如果有圖解詞典，有時(shí)“看圖識字”呵以查到一些別的途徑查不到的疑難詞。
如在一篇Hydroponics(水栽法)的消息中講到可以水栽多種蔬菜，用到了celery(芹菜)和lettuce(離筐)兩個(gè)單詞，從別的途徑一時(shí)查不著，后從圖解詞典的vegetable條目去查，很快就查到了。
(2)查閱報(bào)刊查找“疑難詞”。由于當(dāng)代是信息社會，新的詞匯不斷出現(xiàn)，來不及收入詞典，但在各種各樣的報(bào)刊中卻都有及時(shí)的反映(尤其是China Dai1y)，一般都能找到答案。例如美國近幾年在報(bào)道屢屢出現(xiàn)郵包炸彈事件時(shí)反復(fù)使用Unabomber這個(gè)詞，一時(shí)不知是什么詞，直到1996初抓住了投寄人是一大學(xué)教授，看 了China Dai1y上的專題新聞以后才知道如何拼寫?？粗形膱?bào)紙知道作“匿名炸彈殺手”解。
8。先放一放
有些經(jīng)多方努力仍找不到答案的疑難詞可先放一放，隨著時(shí)間的推移和英語水平的提高，總有一天會有答案的。例如：
(1)在連續(xù)不斷聽各種各樣的英語題材中解決疑難問題。例如 VOA I980年在播送military junta(南美各國政變后上臺的軍政府)中的iunta一詞時(shí)，詞中的j發(fā)h的音。根據(jù)這個(gè)發(fā)音在詞典上查不到，請教別人也得不到答案。 1981年某日的VOA節(jié)目專門回答了聽眾提出的這一個(gè)語音問題，才知道是junta這個(gè)詞的一種異讀。
(2)根據(jù)上下文的意思推敲?，F(xiàn)代信息社會的語言發(fā)展很快，新詞層出不窮，經(jīng)常會碰到一些詞典里查不著的詞，或者一個(gè)老的詞隨著時(shí)間的推移又有了新的釋義等等。碰到這種情況，除了向別人請教外，只有靠自己獨(dú)立判斷了。所以這種根據(jù)上下文的內(nèi)容判斷新詞的意思(或者詞的新義)的做法不是圖省事，而是為了鍛煉一種對于英語水平較高的人來說必須具備的猜測詞義的本領(lǐng)。
例如demagnetize一詞在詞典里只有“去磁、消磁”等解釋，但是在報(bào)導(dǎo)古巴外逃難民去美國的消息里用了此詞，顯然不會與，‘去磁、退磁”有關(guān)，但是詞典里沒有別的解釋。碰到這種情況可以查 “magnetize”的解釋，其中有“吸引”之意，據(jù)此可以推測出應(yīng)該做 “使失去吸引力”解。
又如1994年8月間在報(bào)導(dǎo)美國的棒球隊(duì)員罷工時(shí)突然出現(xiàn) salary cap的說法，詞典里查不到。但是根據(jù)上下文可以推測出來是限制隊(duì)員工資的意思。后來的消息中又用了The players feared the owners would finally impose a salarv limitation next season 的說法，證明推測是正確的。
美國郵局的勞動強(qiáng)度大，條件差。1991年發(fā)生一郵局工人因勞動待遇差又被解雇而槍殺他人的事件。此后就有g(shù)oing postal 的說法，表示對于工作條件和待遇極度不滿。
托福聽力：根據(jù)單詞判斷聽力場景
場景方法的思路是：聽力水平差的考生聽不懂磁帶的內(nèi)容僅能聽清個(gè)別的單詞，則可以根據(jù)這些單詞判斷出磁帶上對話或段子發(fā)生的實(shí)際生活場景，再根據(jù)這一生活場景做題。
場景方法可行的原因仍在于ETS的出題原則，大家肯定已經(jīng)非常熟悉TOEFL聽力考試中的“學(xué)生生活原則”，它是ETS堅(jiān)定不移的出題原則，這一原則使TOEFL聽力從內(nèi)容上永遠(yuǎn)離不了學(xué)生生活這一中心。學(xué)生生活的圈子是很小的，學(xué)校的校園也就那么大一點(diǎn)兒，而TOEF
L聽力已經(jīng)考了幾十年了，所以學(xué)校里的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西，將來考的仍是這些東西?？忌诳记爸灰褜W(xué)校里的主要場所(如圖書館、食堂等)中常發(fā)生的重要而又典型的學(xué)生生活場景加以熟悉，寥寥幾個(gè)詞便可以知道整個(gè)段子或?qū)υ挼幕緝?nèi)容，而答案也就唾手可得。
這一方法所需的準(zhǔn)備工作相當(dāng)簡單，較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相當(dāng)大，在此列出三點(diǎn)，略作說明：作用一，做過一些TOEFL聽力題的人都會有種感覺：即TOEFL聽力，尤其是小對話題中有相當(dāng)數(shù)量的題目僅靠聽清字面意思尚做不出答案，還必須生動形象地想象出對話發(fā)生的具體環(huán)境和生活場景。在這里場景的方法是一個(gè)必須，考生的英語水平再高，語言能力再強(qiáng)都無助于這些題目的得分。
而且，ETS這種深奧的思想還在繼續(xù)發(fā)展之中。這使得場景的方法在1995年8月“改革”后的新題中更加重要。因?yàn)?995年8月后的新題有更多的題目需要在語言之外再推出場景，并且推出這些新題的場景需要繞的圈子更多、轉(zhuǎn)的彎更多，也需要考生有更豐富的想像力。這根本不是在考語言，而是在考演員。作者長時(shí)間接觸TOEFL聽力，終于悟到了它的真諦：就是極端無聊、沒勁。
無奈，這更多的彎子也是許多考生感到新題難度增加的原因之一。不過，盡管從字面上聽這些新題難度是有所增大，可一旦掌握了場景的方法反而會覺得它們的難度減小了、技巧性也更強(qiáng)了?？忌蓞⒁奍MPLY/INFER題型和下面場景的第二大作用。
場景方法可為考生提供更加有效的技巧，而且這些技巧的有效程度也更加令人吃驚。
“學(xué)生生活原則”決定了TOEFL聽力中涉及的常見生活場景的有限性和它們的高重復(fù)率。它們必然是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中最為普遍、最易發(fā)生的場景。這些場景中所牽扯到的內(nèi)容和人們常說的話又是固定的，這種固定性是由客觀的生活現(xiàn)實(shí)決定的。而ETS出題人絕對不會歪曲現(xiàn)實(shí)，這是由他們所謂出題原則決定的。所以只要考生抓住了這些固定的內(nèi)容和相關(guān)的固定詞匯、句型，就抓住了眾多絕妙的技巧。
例如TOEFL聽力有很多談及音樂會的對話，而一旦談到音樂會，話題永遠(yuǎn)都是固定死了的。全是好話，一句壞話沒有，所有的題目都在說：昨天晚上的音樂會可真好啊!我們過的可真是個(gè)wonderfu1 time啊!票可真難買啊!人可真多啊!別說坐著啦，能站著就不錯(cuò)啦!過道上全是人!所以也不需要聽力水平太好，只要粗略地聽明白：“嗅!這又是談音樂會的啊!”再看選項(xiàng)有一個(gè)寫著：The concert is excellent.選它就是了!
各位已經(jīng)知道，學(xué)生生活是TOEFL聽力考試的核心，學(xué)生最關(guān)心的事也是最容易考到的，因此談到課程、考試的對話和段子可謂層出不窮。假如在一個(gè)對話題中聽到第一個(gè)人在問：某門課程難不難?(Is the course hard or not?)，則無須聽第二人的回答即可知答案肯定是難。又如在一個(gè)對話題中只要聽到兩人是在議論“某位老師要求嚴(yán)不嚴(yán)”，其余的話別聽了，答案肯定是嚴(yán)!
又如TOEFL聽力中有大量談及食物這個(gè)場景的。在這個(gè)場景中只要談到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去選肯定沒錯(cuò);而談到pizza答案肯定是難吃，考生照難吃去選也肯定沒錯(cuò)。
考生也許覺得這些規(guī)律和技巧過于荒.唐，難以置信。其實(shí)多做一些總結(jié)你也可以發(fā)現(xiàn)這些。
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