托福聽力背景知識(shí)：地質(zhì)學(xué)剖析
托福聽力會(huì)考到某些學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如果對于它沒有一個(gè)基本了解的話很容易做錯(cuò)題。為了幫助大家備考，下面小編給大家?guī)硗懈Ｂ犃Ρ尘爸R(shí)：地質(zhì)學(xué)剖析。
托福聽力背景知識(shí)：地質(zhì)學(xué)剖析
地質(zhì)學(xué)(geology)是托福聽力考試中的常見話題，是關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識(shí)體系，是研究地球本身的學(xué)科。需要與之區(qū)分的是地理學(xué)(geography)，是一門描述地球表面的科學(xué)。地理學(xué)描述和分析發(fā)生在地球表面上的自然、生物和人文現(xiàn)象的空間變化，探討它們之間的相互關(guān)系及其重要的區(qū)域類型。
相信廣大考生應(yīng)該還記得中學(xué)時(shí)學(xué)過，地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是一個(gè)同心狀圈層構(gòu)造，由地心至地表依次分化為地核(core)、地幔(mantle)、地殼(crust)。地球地核、地幔和地殼的分界面，主要依據(jù)地震波(seismic/earthquake wave)傳播速度的急劇變化推測確定。如果把地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)做個(gè)形象的比喻，它就像一個(gè)雞蛋，地核就相當(dāng)于蛋黃，地幔就相當(dāng)于蛋白，地殼就相當(dāng)于蛋殼。
從地球的外部結(jié)構(gòu)來看，則可以分成大氣圈(atmosphere)、水圈(hydrosphere)、生物圈(biosphere)和巖石圈(lithosphere)，巖石圈包括地殼和地幔上部。地球上有七大洲和五大洋，分別是亞洲(Asia)，歐洲(Europe)，北美洲(North America)，南美洲(South America)，非洲(Africa)，大洋洲(Oceania)和南極洲(Antarctica);太平洋(Pacific Ocean)，大西洋(Atlantic Ocean)，印度洋(Indian Ocean)，北冰洋(Arctic Ocean)和南冰洋(Antarctic Ocean)。
聽力官方真題Official1地質(zhì)學(xué)講座真題難點(diǎn)解析
講座開篇
教授開門見山提出主旨Today I want to talk about a way in which we are able to determine how old a piece of land, or some other geologic feature is - dating techniques. ……It's fundamental.即dating technique is fundamental.年代測定技術(shù)是重要的。這里對應(yīng)本篇講座的第一題，主旨題What does the professor mainly discuss? 答案很明顯為 B. The importance of a technique used for dating geological materials. 就是對開門見山的第一句話的一種同義轉(zhuǎn)換。
那么，當(dāng)我們知道文章的主線是講Dating technique is important之后，同學(xué)們肯定會(huì)思考：什么是dating technique?或者哪種dating technique?為什么它重要，所以接下來就要重點(diǎn)聽支持主旨句的細(xì)節(jié)信息。
講座中間
接下來的第一句話非常重要，教授說Um… Take the Grand Canyon for instance.這里有大家熟悉的信號(hào)詞take sth. for instance，典型的舉例子講課法。而例子要聽舉例主體，即專有名詞Grand Canyon,教授會(huì)給出解釋，為什么Grand Canyon可以說明年代測定技術(shù)的重要性。教授用了今昔對比的講課法。在使用ULD這種新的dating technique之前，人們認(rèn)為Grand Canyon的沙子來源于the sand had come from an ancient mountain range fairly close by that flattened out over time，即附近的一個(gè)山脈。但在使用ULD之后，認(rèn)為沙子來源于half of the sand from the Grand Canyon was actually once part of the Appalachian Mountain阿帕拉奇亞山脈。這里對應(yīng)第二題Before the use of uranium-lead analysis, where did most geologists think the Grand Canyon sandstone came from?考昔日觀點(diǎn)，答案明顯為D. A nearby mountain range that had flattened out over time.基本為文中原話。這是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)信息。
之后，教授對ULD這個(gè)專有名詞做進(jìn)一步解釋說明，用到了過程講課法。聽此類信息時(shí)，注意每一步驟關(guān)鍵詞，主要為動(dòng)詞和名詞(動(dòng)作指向的對象)。因?yàn)檫@里可能考最難的一種題型-排序題，本題比較典型。原文為So if you measure the amount of Lead in the Zircon grain, you can figure out when the grain was formed. After that, you can determine the age of Zircon from different mountain ranges. Once you do that, you can compare the age of the Zircon in the sandstone in your sample to the age of the Zircon in the mountains. If the age of the Zircon matches the age of one of the mountain ranges, then it means the sandstone actually used to be part of that particular mountain range.本段比較專業(yè)，即使是做閱讀理解，學(xué)生都會(huì)感覺難懂，所以這里必須借助合理的有效的筆記法來答題，即識(shí)別第一步驟動(dòng)詞measure ，第二步動(dòng)詞為determine，第三步為compare，最后一步為match，我們發(fā)現(xiàn)有了這四個(gè)關(guān)鍵詞，第三題 In the talk, the professor describe the sequence of uranium-lead dating. Summarize the sequence by putting the events in the correct order. 排序題即可以做：正確的步驟為CBA，第三步?jīng)]有考。A. Zircon in the sandstone is matched to the zircon in a particular mountain range. B. The age o zircon in a sandstone sample is determined. C. The amount of lead in sandstone zircon is measured. 我們發(fā)現(xiàn)本題選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞沒有變化，只是將主動(dòng)語態(tài)變?yōu)榱吮粍?dòng)語態(tài)。
接下來的第四題考查的是According to the professor, what change has caused uranium-lead dating to gain popularity recently?最近 ULD變的流行的主要原因是什么?答案為B. It can now be done more efficiently. 對應(yīng)文中原話為But technical advances have cut down on the number of grains you have to study, so you get your results faster.轉(zhuǎn)折之后的重點(diǎn)信息為本題答案，此技術(shù)現(xiàn)在變的更加有效。
講座結(jié)尾
講座的最后一段，教授認(rèn)為這種新技術(shù)在未來會(huì)有大量的新的應(yīng)用，并且用了舉例子的方法講了其中一種他自己想到的應(yīng)用方式。這里對應(yīng)第五題Why does the professor talk about the breaking apart of Earth's continents? 答案為A. To give another example of how uranium-lead dating might be useful。典型的舉例子細(xì)節(jié)信息考點(diǎn)，問到了為何舉例子，答案是例子前面的Topic。
托福聽力怎樣來練習(xí)速度
1、堅(jiān)持以聽力真題為根本
沒有完全了解和熟悉托福聽力真題前，不要去聽Friends，VOA，空中美語，等，特別是不要聽瘋狂英語。也許我的能力不夠，依照我看瘋狂英語要是你能聽懂2/3，那么你聽力已經(jīng)不是一般水平了，所以你能夠熟悉所有真題，耳熟能詳，就已經(jīng)算是功力高深了，千萬不要好高騖遠(yuǎn)。
2、聽4次ok，再不懂就看文章
全部聽完真題，你可以試著背托福聽力里面一些句子，有些人主張聽不出就死聽，直到聽懂，我不是很理解，其實(shí)很多聽不懂是由于1，連讀 2.詞匯不認(rèn)識(shí) 3.習(xí)語不懂。試問聽力也是一個(gè)積累口語詞匯的過程，如果你聽多次不懂，也不肯翻文字出來背，那么這些就是不懂的東西，甚至你查字典才能明白的東西，又如何指望自己在一遍遍聽中搞懂呢?其實(shí)你認(rèn)真背一下，再結(jié)合磁帶讀幾次，這個(gè)東西就是你自己的，何必反復(fù)聽，聽到最后還是不懂，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3、單詞是大前提，名詞要特別重視
我建議大家把歷年托福聽力中出現(xiàn)名詞背一下，很管用，這些詞匯都是長對話里的重要特征，其實(shí)聽懂這些往往對你猜測答案有意想不到的效果，其實(shí)托福聽力中長對話一般不會(huì)說和我們常識(shí)相反的事物，你能夠聽明白在說個(gè)什么東西，即使后來很多不懂，連蒙帶猜也可以做對3-4個(gè)。
4.簡短答案不可忽視
托福聽力中對于四個(gè)選項(xiàng)都很簡短的長對話答案，要先有印象，這些答案往往是時(shí)間，比值，問題順序和文章順序基本一致，如果出在第二題，則答案基本在對話開頭，你就盯住選項(xiàng)，聽到哪個(gè)選哪個(gè)，盡管放心不會(huì)錯(cuò)，否則一旦你漏聽，神仙也救不了你，因?yàn)榇鸢付?，則對話提及的時(shí)間也短。
5.一邊聽對話一邊做題
首先，容易造成聽后不反應(yīng)文章意思的惡習(xí)，的確大部分你能夠聽懂，基本都可以做對題，那么你是否想過有些你似乎理解意思，其實(shí)根本是錯(cuò)誤的，只有做過題目對過答案才能夠糾正，就算不存在以上問題，雖然聽力選項(xiàng)答案簡單，但是個(gè)體瀏覽和理解速度有差異，長期只聽不作題必定導(dǎo)致你掃描答案速度降低。其次，托福聽力答案偶有陷阱，D比A好，可是一上來就選A，所以這種細(xì)心和靈感是需要平時(shí)養(yǎng)成的。最后，在你萬一聽不懂的情況下，你看著選項(xiàng)必須猜題，這個(gè)猜其實(shí)包含了你使用一些聽到的詞匯來推測答案，這也是能力，試問你平時(shí)不猜，考試的時(shí)候怎么會(huì)猜對?
6.不用誦讀，重點(diǎn)在聽和背
托福聽力練習(xí)時(shí)要求大家跟讀，除了一些連讀需要跟讀幾次，一些詞匯習(xí)語背一下以外，聽一次的效果遠(yuǎn)比讀一次好，首先，這是聽力不是朗誦會(huì)，第二很多人很多單詞讀音不標(biāo)準(zhǔn)。我這樣說是為表明聽一次效率比讀一次好，比較實(shí)戰(zhàn)。
7.加入激情到學(xué)習(xí)中
我主張?jiān)谕懈Ｂ犃χ幸牐俜郝?，特別是傻坐著，以為帶著耳機(jī)聽到耳朵疼就出效果了，你如果沒有激情，不去想想對話的場景，我在什么時(shí)候可以使用，那么還不如去做語法和閱讀，畢竟時(shí)間有限
托福聽力中跟讀有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，但要持之以恒。如果過程中你實(shí)在覺得這個(gè)復(fù)雜，那么就聽N遍之后跟著感覺走吧。托福聽力練習(xí)中，不僅要有耐心，更重要的是有信心。
托福聽力的練習(xí)時(shí)間長度多久合適
托福聽力為了能夠提高不少人也是拼了，一下就聽好幾個(gè)小時(shí)，這里先說的確托福聽力練習(xí)是需要多聽的，但大家要懂得適度，過度或者不夠都對于托福聽力分?jǐn)?shù)沒有太大幫助，要合理安排好時(shí)間才是正道。
在托福聽力練習(xí)時(shí)間點(diǎn)上，建議考生盡量選擇上午的時(shí)間來練習(xí)聽力，理由是托福聽力考試是托?？荚嚨牡谝粓隹荚嚕⑶沂菑纳衔玳_始。在同一時(shí)間練習(xí)能讓考生產(chǎn)生條件反射一樣的反應(yīng)速度。所以考生需要調(diào)整好做聽力題的最佳狀態(tài)——與考試的時(shí)間點(diǎn)同步。如果練習(xí)的時(shí)間不容易安排，至少是上午的時(shí)間。強(qiáng)烈不推薦晚上練習(xí)聽力。
在托福聽力練習(xí)時(shí)間長度上，不建議考生用太長時(shí)間但也不要太短，兩個(gè)小時(shí)左右最佳。有的考生為了在聽力成績上取得更高的分?jǐn)?shù)會(huì)連續(xù)做聽力超過兩個(gè)小時(shí)，但從實(shí)際的成績來看，這種狂聽的效果并不理想，由于時(shí)間長，大腦也比較累，因此很容易破壞我們聽題時(shí)的瞬間注意力。
相反地，有的考生剛聽了30或是40分鐘就覺得是練習(xí)聽力了。殊不知，這30-40分鐘只是剛剛進(jìn)入聽力的狀態(tài)，這時(shí)候嘎然而止就相當(dāng)于前功盡棄，聽力并沒有得到很好的練習(xí)，托福聽力分?jǐn)?shù)就會(huì)有影響了。
如何將托福聽力的輸入和輸出相結(jié)合
要真正提高托福聽力水平，我們考生應(yīng)該嘗試做到以下四個(gè)結(jié)合：
1) INPUT和OUTPUT相結(jié)合，即輸入和輸出的結(jié)合。“輸入”指平日注意積累校園生活語言素材，多看校園電影，多聽英文廣播，從而培養(yǎng)語感，糾正發(fā)音，達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界?！拜敵觥敝复竽戦_口說英文，養(yǎng)成勤做presentation的習(xí)慣，達(dá)到能夠舉一反三、觸類旁通的境界。
當(dāng)然需要注意的是：在“輸入”的時(shí)候要有身臨其境的融入感。比如在看校園電影時(shí)，要時(shí)刻把握在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“學(xué)”的原則。因?yàn)橹挥腥绱?，聽說能力才可以相輔相成，全面升級(jí)。
2) 邏輯思維與形象思維相結(jié)合。邏輯思維指嚴(yán)密的思辨意識(shí)和理解能力，以應(yīng)對聽力中的對比題、判斷題與推理題。形象思維則是英語聽說教學(xué)法中的精髓，即在聽力過程中根據(jù)語言傳達(dá)的信息變抽象的文字為形象的圖畫反映于腦海之中。這樣有了連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像的幫助，就可以幫助我們避開“英漢直譯的枯燥性和無序性”，從而抓住表達(dá)的主干而不是旁支末節(jié)，走出“聽了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體察到“登泰山而小天下”的神奇感受。
說得具體些，英語是善于用“有行為參與”的“動(dòng)態(tài)語言”來表達(dá)含義的。抓住了英語的形象性這一特點(diǎn)，起碼對我們應(yīng)對新托福聽力有四個(gè)方面的推動(dòng)作用。
首先，新托福的聽力語速為Normal Speed(美國本地人平常的語速)，除非考生有極快的英漢轉(zhuǎn)化能力，否則若把英語譯成漢語后再理解，就很難跟上原有的語速，以致顧此失彼，進(jìn)而直接影響聽力效果。所以考生應(yīng)該努力擺脫母語(漢語)的負(fù)干擾，運(yùn)用相應(yīng)的形象思維，將抽象的英語文字通過大腦的聯(lián)想合成，轉(zhuǎn)化成栩栩如生的場景圖像。一旦抽象的文字變成了具體的形象，就可以幫助我們更容易、更準(zhǔn)確地理解聽力篇章所展現(xiàn)的情境，從而享受到身臨其境的通透感覺。
其次，形象性思維還可以幫助考生走出“只見樹木，不見森林”的聽力誤區(qū)。大多數(shù)人在初練聽力時(shí)有這樣的心理：力求把聽到的每個(gè)詞、每句話、每個(gè)細(xì)節(jié)都聽懂(只見樹木)。結(jié)果怎樣呢?由于他們把注意力全部放在詞句上，因而獲得的只是些零零碎碎的信息，以致聽完后抓不住主干(不見森林)，不知所云。戰(zhàn)勝這種心理的唯一辦法是把聽的注意力集中到內(nèi)容上而不是語言上，集中到大意上而不是細(xì)節(jié)上，集中到正在聽的內(nèi)容而不是已經(jīng)聽過的內(nèi)容，這是決定一個(gè)人的聽力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。由此可見，只有形象性思維可以將零碎的靜態(tài)細(xì)節(jié)用動(dòng)態(tài)的圖景全面連貫地表現(xiàn)出來，這種整體反映的特性必然能夠幫助考生在“聽中”拋開旁支末節(jié)，直擊主題。
再次，形象性思維可以憑借其高屋建瓴、動(dòng)態(tài)連貫的特性(信息處理科學(xué)中稱之為“自上而下的處理”即：top-down processing)，通過上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系幫助考生更加準(zhǔn)確地猜測出那些尚未聽懂的內(nèi)容。實(shí)際上，我們在做題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)對某個(gè)單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€(gè)環(huán)節(jié)一時(shí)難以理解而無法連貫的情況，這時(shí)候猜測往往能助一臂之力，而形象性思維又可以使猜測“如虎添翼”。
最后，形象性思維還可以幫助考生連貫記憶。多數(shù)考生雖然在聽力中抓住了某些信息，但卻不善于把它們連續(xù)不斷地儲(chǔ)存在大腦里，以致轉(zhuǎn)念就忘了。其實(shí)形象性思維完全可以幫助解決這個(gè)問題，因?yàn)樾蜗蟮膱D畫給人的印象遠(yuǎn)比抽象的文字深刻地多。印象越深，記憶也就越持久。
如此看來，形象思維可以使我們變被動(dòng)為主動(dòng)，即便新托福聽力再怎樣復(fù)雜艱險(xiǎn)，也能夠迎刃而解了。
3) MODEL與MULTIPLY相結(jié)合，即模仿與擴(kuò)展的結(jié)合。很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對已經(jīng)做過的題目的消化和吸收。對于聽力而言，只知“一味多聽”卻“不動(dòng)腦筋”是大錯(cuò)特錯(cuò)的。聽力水平的提高不但需要大量地接觸語言，更需要經(jīng)過反復(fù)細(xì)致地模仿和實(shí)踐，因而那些聽過的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進(jìn)一步分析、研究、學(xué)習(xí)和模仿的上佳材料。這時(shí)就需要模仿和擴(kuò)展了。模仿指認(rèn)真跟讀托福聽力題目中的各種語言點(diǎn)，包括語音、語調(diào)、語氣、俚語、習(xí)語、句式等，不能放過任何細(xì)節(jié)。擴(kuò)展指在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴(kuò)充?？荚~匯和句式的其它含義和用法。因?yàn)橥懈Ｂ犃疾斓囊淮箅y點(diǎn)就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是絕對無法對付尖酸刻薄的托福聽力的。
4) MINE與MEMORIZE相結(jié)合，即挖掘與背誦的結(jié)合。語言是文化和思維的載體，掌握了英語表達(dá)的邏輯思維，就能在托福聽力中以不變應(yīng)萬變，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以我們一定要挖掘托福聽力語言背后特有的美語思維模式和美國文化背景;同時(shí)將挖掘的內(nèi)容加以背誦和記憶，以求達(dá)到運(yùn)用自如的境界。比如《TOEFL iBT聽力新思維》一書中總結(jié)的托福聽力三大思維模板：I?！爸笔阈匾苁奖磉_(dá)”、II?！跋葥P(yáng)后抑式邏輯”、III?！伴g接回答式思維”就是新托?？忌紫刃枰盏膬?nèi)容。
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